青铜器与甲骨文教学反思著名教育家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”这就意味着新课程要打破传统的教师讲授、学生被动听讲的教学模式，建立学生主动学习、积极参与教学活动的现代教学方式。而课标教学活动建议就是新课程理念的最好体现方式之一，在这一过程中实现了一切以学生为中心，让学生行动、心动、情动起来。首先，教师指导学生围绕“青铜器”和“甲骨文”展开一系列丰富多彩的活动，尽可能地创造一种让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围。学生可以借助图书馆和网络查阅资料、采访长辈、社会调查、搜集资料、整理信息、合作制作教学课件等，行动起来。这种方式使学生的主体参与意识得到充分发挥,让学生自己来实践知识的获得过程，并且通过展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，真正成为学习的主体。学生们学起来达到了以往所想象不到的自觉、主动，同时，他们也尝到了以往所体验不到的成功感。在这一过程中，学生感同身受，对历史的了解更具体、更真实。同时，在收获与感受中充满对这一课题的兴趣，触动心弦，心动起来。当然，在进行课标教学活动建议时，我们不能满足于表面的“繁荣”，而应该追求师生间心与心的交流，追求学生全身心地投入。只有学生心动了，他们才会被感动，他们的潜能才会得到激发。而在潜移默化过程中，学生自然情动起来，情感态度价值观的教育目标已在无形中完成了当看着学生眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我深切感受到他们，才是学习真正的主人而学生给我的惊喜也不断涌现每次课标活动建议活动都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是今天的历史课充满生机与活力有了前期的准备工作，课堂上学生通过自主学习、合作探究、师生互动、当堂检测等环节，对课标要求的基础知识，大部分学生都能做到当堂达标，取得较好的效果。但对于甲骨文的字型结构，个别学生没能理解，还需再多做练习，以达到逐步内化的目的。整堂课有以下几点收获1、整堂课以参与、探究、合作的学习方式为主线，以学定教，先学后教、以学为主。2、这是一节重视情感体验的课，以“礼仪之邦工艺高超的青铜器”和“文字之源体系完整的甲骨文”为线索贯穿全课，达到首尾呼应的效果。3、整节课主题突出、思路清晰，环环相扣，层层递进。语言精练准确、生动流畅、富有激情，课堂感染力强，使学生情感融入课堂。但也有以下值得改进的地方1、教师语速节奏稍快，学生不易接受。因此，以后教师要做到语速适当，少讲，多给学生思考的时间，更多发挥学生的主动性；2、在今后的教学中要努力做到让学生学会学习、享受学习、感悟学习，并在此过程中提升学生的人文素养综上所述，课标教学活动建议是课堂教学的延伸，它有利于激发学生学习历史的兴趣、开阔学生的知识视野、培养学生能力、发展学生智力、提高历史教学的效果，并有利于学生对其它课程的学习。就彷如一把钥匙打开一把坚锁，让学生“行动”、“心动”、“情动”起来,让学生在学习中找到乐趣，找到自我，使学生的学习真正成为活动的学习、自由的学习、和谐的学习、激情燃烧的学习、回响着生命主旋律的学习 |
