教学设计的宏观架构与微观演绎——人教版道德与法治七年级下《生活需要法律》说课课堂教学“形神兼备”?课堂教学的实施是建立在教学设计的基础之上的，这就需要教师深入研读教材文本，对教学进行宏观架构，让教学有“形”。?教师还要归纳提炼教学的立意，赋予教学思想和灵魂，让教学有“神”。?在教学设计的宏观架构基础上，在课堂教学微观演绎中，教师应根据具体的学情选择适合自己的施教策略，让教学有“法”。教学目标及重难点一、目中有“形”板块教学：在教学中可以将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，即板块。教学的过程、教学的内容呈板块状并列或者递进而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计思路，对于生动细腻地展现课堂艺术魅力提供了良好的平台。这是一节课的“形”。相伴法律追求法治依法治国引题结题?第一课时:生活需要法律价值引领：“神”就是立意的传递，是一节课的价值引领了，就是每一个板块或者每一节课要传递给学生什么思想、理念、灵魂等，这就需要教师在教学中进行总结、归纳、提炼，从而实现历史与社会课、道德与法治课的价值引领，体现一节课的价值高度。形神兼备，方乃成功！二、心中有“神”相伴法律追求法治依法治国依法治国，社会前行必由之路追求法治，人类脚步从未停歇相伴法律，我们一生如影随形引题结题第一课时:生活需要法律“形”“神”三、手中有“法”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则，课有常而教法无常。教学有法，教无定法。如果我们的课堂常有活水注入，课堂也一定像半亩方塘一样，充满活力。在教学中教师应为课堂注入活水，在课堂中创设多种多样的教学情境，不断变换教学方式方法，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。1.创情境之“法”?■上面漫画反映了什么现象？说明了什么？恰当利用歌曲、视频、图片等资源来创设特定的声、形、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。同时还可以做到寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。2.引视觉之“法”?视频《法律的历史》《依法治国进程》教学过程就是一种提出疑问、解决疑问的持续不断的活动，解决疑问也就成为课堂关注的重点，而如何解决疑问，不同的教师各有自己不同的方法。从“问题”到“问题链”提倡用“问题”引发学生思考，用“链”把问题引向深入，用“导”引领学生走向自主。3.启思维之“法”原始社会有没有法律？为什么？法律是怎么产生的？其本质是什么？?思考：是否有了人类，也就有了法律？让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过学习活动，完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。4.用活动之“法”?1.出生后，父母要为我申报户口，还可以为我申办居民身份证?3.我未成年，父母有责任抚育和教育我。?2.到了上学年龄，父母必须送我去上学。?4.一般情况下，年满十六周岁，才能就业。?5.年满十八周岁，我才能享有选举权和被选举权。?6.年满十八周岁，我必须接受祖国的挑选，依法服兵役。?7.劳动者享有平等就业和选择职业、取得劳动报酬、休息休假等权利?8.父母年纪大了，我们必须赡养和扶助父母。?A.劳动法?B.宪法、选举法?C.婚姻法、老年人权益保障法?D.户口登记条例、居民身份证法?E.未成年人保护法、义务教育法?F.未成年人保护法、劳动法?G.宪法、兵役法?H.婚姻法、未成年人保护法?■一生相伴，哪些法律伴随着你？在教学中适当借用一些新技术，突出新技术应用，充分体现信息技术与学科深度融合，具有借鉴意义和教学示范价值，能启发教师。5.借技术之“法”?法治与人治的区别??在民主的国家里，法律就是国王；在专制的国家里，国王就是法律。——马克思?上网查资料谢谢倾听！ |
