《集体生活邀请我》说课课件二

《集体生活邀请我》说课课件教材的地位和作用：教材着力引导学生学会处理与他人、集体的关系。学生在集体生活中感受到同学之间相互依存、彼此需要的关系，引导学生认识到集体生活对个人成长的意义，培养学生在集体生活中友善、诚信的品质和担当的精神。教材既承认、鼓励和支持学生在独立性方面获得发展，同时也强调学生的独立性发展离不开集体。教学目标：情感态度价值观目标：感受集体的温暖，增强集体荣誉感，认同集体力量的强大。体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。能力目标：学习过集体生活，在集体生活中自觉维护集体荣誉。知识目标：认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，知道集体的力量是强大的。教学内容分析：教材内容基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中，引发学生的共鸣，唤起学生的真实感受。本课内容分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”，从情感与认知上解读集体的作用和价值，阐释集体与个人的相互影响和作用。教学重难点分析：教学重点：感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。教学难点：感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。学情分析：初一的学生，经历过小学的集体生活。过一个学期的磨合，新的集体也已经基本形成并稳定下来。学生们乐于参加、体验集体生活，为集体做事情充满信心与热情；同时，一些学生是独生子女，在家里年龄小，很多事情由父母长辈代劳，在参与集体生活时，或多或少会有一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，不清楚应该如何处理在大集体中的人际关系，这些都是学生存在的现实问题与困惑。教学环节：结合以上的教材及学情分析，本课教学环节设定为感受集体的温暖、感受集体的力量、我与集体共成长。在环节一中，首先设计了一个问题：“你经历过哪些让你印象深刻的集体？”学生通过这个问题提炼出集体的特点，得出每个人的生活中都离不开各种各样的集体的观点。一个人成长历程中，会经历很多大大小小的集体，我们可以在不同的集体中汲取不一样的力量与温暖。结合教材上的“探究与分享”活动，引导学生提炼所在的集体的正面情感，从细节入手，从小事入手，体会集体中存在的动人的小事，激发学生对集体的关注与热爱。教学过程中所给示例，均是学生日常生活中真实存在的情景，学生易于理解，容易引起他们的共鸣。在学生交流分享的基础上，出示小娜的案例，一方面与学生的经验形成呼应，另一方面用问题将学生的思维引向更高水平，带领学生一起思考：集体中的温暖是相互的，是彼此互动的，是付出与获得的对等；每一个生活在集体中的个体，既能得到集体同伴的关心与帮助，也应该主动为他人提供力所能及的支持与温暖；集体中人人付出，才能营造良好和谐的集体氛围。课程的第二个环节，感受集体的力量。首先出示学生新年微信感言，提出问题：“你所在班级获得过哪些荣誉或好成绩？你对其中哪一个印象最深刻？你为哪一张奖状贡献了力量？”这组问题，引出新的共识：集体荣誉感情感上的提升。日常生活中，学生对集体荣誉感并不陌生，单缺乏必要的情感上的提升。通过这个环节，引导学生体会荣誉感带来的情感上的提升骄傲、自豪、温暖和力量。集体荣誉感激励我们不断前进，是个人前进的重要动力。为了加深理解，选择了两个小故事：大雁的迁徙、卡拉扬与乐团。通过这两个故事，得出结论：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；在集体中，只有成员之间相互合作和彼此配合，才能发挥集体最大的力量。根据教材第56-57页“探究与分享”的情景，引导学生继续思考：这些集体有怎样的力量？这些力量是正面的还是负面的？在你的集体中存在着哪些力量？这些力量是正面的还是负面的？得出结论：个人会受到集体力量的影响，集体有助于我们获得安全感和自信心，有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。第三个教学环节是“我与集体共成长”，以拓展活动的方式引导学生将课堂中的感受提升为生活中的实际行动，在学习生活中记录集体的成长，并懂得在集体生活中贡献自己的力量，与集体共成长。教学特色：本节课主要的教学特色1.用讲故事代替讲道理。七年级的学生，听过很多大小道理，但是往往知行不统一。道理太多，有的时候反而起不到教育效果。讲不通道理的时候就讲一个故事，利用小故事呈现大道理，学生易于理解，不会抵触，内心的接受度会高一些。2.用问题启发学生思考。课程推进中设计了很多具有思维含量的问题，有预设的，也有课堂现场生成的，老师带领学生积极思考，辩证思考，充分展现道德与法治学科的学科特点。3.身边事作为课程资源。本课时引用了大量学生实际生活中的素材，贴近学生，学生喜欢听，并能通过真实情景反思自我。以上就是我对《集体生活邀请我》这节课的理解。谢谢大家。