太平天国运动一、教材分析二、学情分析三、目标分析说课目录四、教学过程五、设计反思一、教材分析1.课标分析内容标准：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。2.三版本教材内容分析 单元结构比较人教版第四单元近代中国反侵略求民主的潮流第10课鸦片战争第11课太平天国运动第12课甲午中日战争和八国联军侵华……教学内容比较二、学情分析 某市高中重点班——2012级12班85%5H7%洪秀全本人的了解的不同途径对太平天国史实知识了解初中本课课标：知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰三、教学目标“三位一体”(学生)通过对洪秀全相关史料的阅读，经历小组合作、评价方法的学习、史料分析的学习过程，培养学生的合作探究能力，口头表达的能力和评价历史人物的能力。使学生在不断深入评价历史人物的过程中初步感知占有丰富的史料在评价历史人物中的重要作用，进而促使学生思考，培养学生的证据意识，及冷静独立思考的能力。体会历史的严谨性和感受探究的乐趣。教学重点与难点 重点：学习如何评价历史人物的方法、如何利用史料评价历史人物。难点：感知历史真实的探究，体会历史的严谨性和探究的乐趣。评价历史人物学法指导课课堂小结导入新课板书设计教学反馈探究学习高中历史常规课课时：40分钟四、教学流程手提三尺定山河，? 四海民家共饮和，? 擒尽妖魔归地网，?摧残奸宄落天罗。? 东南西北归皇极，? 日月星辰奏凯歌。? 虎啸龙吟光世界，? 太平一统乐如何。设计意图：力图从视觉及听觉上刺激学生注意力。激发学生的学习兴趣，回忆对洪秀全的印象，为之后评价洪秀全做铺垫。温故知新设计意图：本课的探究由此开始，通过对知识的梳理，学生可以清晰的回顾已学内容，并写下第一份关于洪秀全的评价。教学过程第一份材料材料一：1861年12月间，英国海军提督何伯与参赞巴夏礼到天京，向洪秀全提出以事成后平分中国为条件，协助太平天国打败清朝。洪秀全态度坚决，断然拒绝英国人的建议，在维护国土完整和主权方面，态度明确和坚定。材料二：《天朝田亩制度》虽没实施，但是却改善了农民的生活是不争的事实。汪士铎《乙丙日记》记天京郊外陈墟桥蔡村佃农“交长毛钱粮，不复交田主粮”。１８６０年，洪秀全应李秀成之请，颁布《减赋诏》。洪秀全《减赋诏》颁布后，太平天国在一些新克服的地区实行了有利于民生的减免政策。例如１８６１年冬太平军攻克浙江南浔，１８６２年《南浔镇志》载：“农民上年粮棉均免，尚不困乏”。材料三：洪秀全曾颁布了五条军纪：一、尊条命；二、别男行女行；三、秋毫莫犯；四、公心和傩，各尊头目约柬；五、同心合力，不得临阵退缩。──茅家琦主编《太平天国通史》教学过程史料补充再评洪秀全史料补充再评洪秀全——梳理表格教学过程评价历史人物的方法评价标准：从根本上看，历史人物的行为是否符合国家的根本利益，是否有利于历史的发展和社会的进步。历史的方法：把历史人物放在特定的历史环境下，决不能脱离当时的社会现实发展的方法：要将历史人物放在社会的发展中，以发展动态的眼光，分阶段评价辩证的方法：树立唯物史观，坚持辩证的观点，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。教学过程质疑态度、精神，21世纪公民素质要求设计意图：建构主义认为教学要处于最近发展区，才能促进学生的发展。那么对于学生课后的思考，也应该遵循这样的理论。课堂小结如何评价历史人物（基础）——如何利用史料评价历史人物（重难点）——如何评价历史事件（拓展）评价历史人物的方法：历史的方法、发展的方法、辩证的方法。注意的问题：1.主观目的和实际效果2.纵向（个人的发展）和横向（不同的方面）3.道德评价和历史评价4.我们的评价，主观的色彩，时代的局限性，自身知识结构，生活经验的限制教学反馈课堂教学反馈表?学科?任课老师?亲，你好，一节课又过去了，有没有什么想对我说的呢？帮我填填以下内容吧。1.课堂上你对该科的知识点明白程度如何?好中差2．该教师的教学对你思维的启发性如何?好中差3.该教师的教学对你的吸引力如何?好中差4.教师教授的学习方法，使你懂得如何学好该科目?好中差老师我想对你说：1.2.3.五、设计反思 1.该次课程是我对方法指导课的第一次探索，该次课程的成功与否在于学生对太平天国基础知识的掌握程度，因此该课只能适用于基础较好，思维较为活跃的班级。2、由于本人正处于本科阶段，虽然有着对历史教学课程改革的激情，但是由于实际教学经验的不足，可能会在教学的实际操作中不够娴熟，如果有设计得不妥当的地方，肯请各位专家批评指正。谢谢！非常感谢您的聆 |
