《太平天国运动》教学反思高效课堂是当今教学中最能体现新课改理念的教学模式。因此在高一的教学中我们大力采用高效的教学模式，调动学生学习的主动性与积极性。课程标准关于太平天国运动这一内容的规定是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”也就是说，教师在教学中应该解决这样的问题：要了解太平天国运动的哪些史实？怎样认识太平天国运动的历史地位？在讲课的过程中，采用情景创设的方法，将学生融入到历史中来，提高学生分析材料，运用材料的能力。但是在教学过程中，明显感觉到学生找不到材料的关键句或者读不懂题意，这给问题的解决带来很大的麻烦。因此在讲课的过程中，穿插材料分析题的做法。根据这种情况，基于新课程理念，在教学中，教材上有的“史实”，可以组织学生学习；教材中没有的“史实”，则需要适当补充。在学习太平天国运动兴起这一环节时，通过补充讲述洪秀全的个人经历，既能够反映当时中国社会的变化，又可以引导学生思考个人命运与国家命运的关系，让干瘪的历史知识丰富起来，也为客观评价这场运动的性质和历史地位做了必要准备。为进一步激活学生思维，课堂教学中我还有意识地将本课设计的更加活泼自然贴近生活，情境创设，让学生能够站在历史中感受历史。在讲解过程中做到详略得当，当时学生并未适应这种教学模式，所以快节奏的教授方式学生进入的较慢。但是值得欣喜的是，在实行高效课堂后学生的学习积极性大大提高，上课发言的同学也踊跃了许多，集体荣誉感增强。比之前死气很沉的课堂好了许多。真正做到了学生为主体教师为主导。在本课教学的最后，为了引导学生思考“对太平天国运动的认识”，我提醒学生结合太平天国运动的学习，思考近代中国历史发展大势，思考太平天国运动究竟给中国社会带来了怎样的影响？究竟应该如何认识这场“农民运动”？应该说，这个问题的思维含量比较高，需要学生在这节课学习的基础上，联系整个近代中国历史进行理性思考。在结尾部分，教授学生如何"评价"历史事件或者历史人物。但是要在马克思主义唯物史学的科学指导之下，树立正确的革命观，培养爱国主义情怀。教学实践表明，在实行高效时，要做到“导学”先行，在充分预习的基础上，积累知识有所怀疑，提出问题。这样在上课的时候才能做到有的放矢，重点突出。在以后的教学工作中，将知识的传输逐渐向能力培养方面转变，激发学生学习历史的积极性，培养合格的现代公民。 |
