《滑轮》教案【教学目标】知识与技能认识定滑轮和动滑轮。知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。会根据要求使用和组装滑轮。了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。2、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。3、情感态度和价值观对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点及实质，滑轮组省力情况的判断。【教学难点】理解定滑轮和动滑轮是变形的杠杆。【教学方法】演示法探究交流【教学用具】砝码一盒、弹簧测力计、滑轮、细绳、多媒体课件等。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课复习提问：画杠杆的力臂，由杠杆这种简单机械引入滑轮这种简单机械。探究新知定滑轮和动滑轮滑轮：主要部分是能绕轴转动的轮子滑轮结构：想想议议：1、你知道为什么会这样吗？2、下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?旗杆顶端的滑轮电动机下面的滑轮国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。滑轮的分类轴固定不动——定滑轮轴随重物移动——动滑轮研究定滑轮和动滑轮的特点播放多媒体视频定滑轮特点：(1)可以改变用力方向。(2)既不省力也不费力，也不省距离。(3)本质上，相当于一个等臂杠杆。动滑轮特点：1、可以省一半的力，但不改变力的方向。2、力的关系：F=（G物+G动）/23、距离关系：S=2h4、实质上是一个动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。思考：动滑轮中，若拉力F沿斜上方拉，F=1/2G吗？因为动力臂L1减小，所以动力F增大要使动滑轮省一半的力(省力最多），必须使绳子沿竖直方向拉。思考：使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来，组成滑轮组，使其既可以改变力的方向，又能省力?（二）滑轮组用以下的动滑轮和定滑轮，可以组成怎样的滑轮组呢？播放滑轮组实验视频展示滑轮组动画1、滑轮组用几段绳子吊起物体.将物体提升的力等于物重的几分之一,即(F=G/n)。2、手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍,即(s=nh)。（忽略绳重与摩擦）S=2hS=2hS=3h滑轮组小结：1.有几段绳子与动滑轮相连，n就为几；2.重物上升h高度，绳子自由端要移动nh距离s=nh；3.力的关系：F=1/2G物（不计摩擦、绳重和动滑轮重）F=1/n(G物+G动)（不计摩擦、绳重）巩固练习定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（D）。 A．F1最大B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大三、课堂小结（一）定滑轮：转轴固定不动的滑轮。特点：不能省力，但可改变了力的方向。实质：等臂杠杆。动滑轮：转动轴与重物一起移动的滑轮。特点：能省力一半，但不能改变力的方向。实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。滑轮组：特点：使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一。课堂练习1、如下图所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于100N（不计摩擦）改变拉力F的方向，力F的大小将不变（不变、变大、变小）。2、物体被匀速升高时，如果F=25牛，滑轮质量不计，则重物G受到的重力为50牛。3、如图所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是100N。人匀速拉绳子的力是50N(动滑轮自重不计)。4、如图所示,物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下匀速前进,此时物体A受到的摩擦力等于120N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）作业布置：1、完成课后动手动脑学物理2、完成本节对应练习板书设计12.2滑轮一、定滑轮：转轴固定不动的滑轮。特点：不能省力，但可改变了力的方向。实质：等臂杠杆。动滑轮：转动轴与重物一起移动的滑轮。特点：能省力一半，但不能改变力的方向。实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。三、滑轮组：特点：使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动 |
