13、2内能【教学目标】一、知识与技能：1、通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2、通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。二、过程与方法：1、通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。2、通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。三、情感态度与价值观：1、通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2、通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。【学情分析】学生的基础比较一般，需要老师多采取启发式教学，和多媒体课件的应用，以提高学生的学习兴趣。【重点难点】1、重点：1）了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2）知道改变内能的两种方法，举出相关事例。2、难点：1）用做功和热传递改变物体内能的本质。2）了解热量的概念。【教学过程】一、新课导入1、一切物质都是由（）（）组成的；2、不同的物质在相互接触时彼此进入对方的现象，叫做（）；3、扩散现象等大量事实表明，（）物质的分子都在不停地做（）；4、分子之间既存在（），也存在（）。二、新课讲授（一）、认识内能1．用机械能来帮助学生理解内能。“分子”和“孩子”是否有相似之处？物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。3．以问题的形式提示学生注意的问题。机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。4.讨论：物体的内能大小跟哪些因素有关？想一想，炽热的铁水有内能，冰山有没有内能？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。小组讨论交流。得出有关“热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。（二）、物体内能的改变1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。2．改变物体内能的方法（1）观察图片，联系实际，思考改变内能的方法1、改变物体内能方法：做功①做功：演示实验A②演示实验B实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。2、改变物体内能方法：热传递3．两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。小组讨论。从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。学生尝试总结。引导学生将方法归类。1.改变物体内能方法：做功和热传递2.让学生讨论热传递发生的条件。注意聆听教师讲解“热量”的概念。（三）、课堂小结引导学生总结：1、一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关；注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。3、改变内能的方式有两种：热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。（四）、练习1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能（填“增加”或“减少”）；温度（填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现，这是因为水蒸气对瓶塞，内能（填“增加”或“较少”）。温度（填“升高”或“降低”）。水蒸气而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到。2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（）A．在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉B．太阳能热水器水箱中的水被晒热C．行驶的汽车，轮胎会变热D．划火柴，火柴燃烧3．美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。板书：第2节内能一、认识内能1．什么是内能？构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。2．一切物体，不论温度高低，都具有内能。二、物体内能的改变1．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。2． |
