课题能量的转化和守恒授课教师核心素养通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，锻炼学生分析问题的能力。教学目标知道各种形式的能是可以相互转化的，知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的，列举出日常生活中能量守恒的实例，有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。学情分析九年级学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现学生的自我发展。重点、难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析。教学环节教师活动学生活动设计意图课前发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课新课引入引入（5分钟）你能说出下列物体具有什么形式的能吗？（1）拉长的橡皮筋、（2）山巅的危石（3）食物（4）运动的足球（5）太阳光这些能量之间能否发生相互的转化呢？就是我们今天所要学习的内容。学生回忆前面的内容并回答。为后面的学习作知识铺垫。新课教学（（30分钟）教师指导学生完成实验，思考这些活动中能量的转化：（1）来回迅速摩擦双手。（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。（3）将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光。（4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。教师总结：经过长期的探索，发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。学生进行活动，并思考、讨论、得出结论：（1）来回迅速摩擦双手，手会感觉到热。机械能转化为内能。（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下，过一会儿，可观察到温度升高，光能转化为内能。（3）光能转化为电能再转化为机械能。（4）机械能转化为电能。通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。教师通过图片举例并提问：认真观察以下图片，你能发现图片中有哪些不同形式的能的转化？学生讨论并将图补充完整。让学生对能量之间可以相互转化进一步理解。演示实验：实验1：乒乓球在地面上弹起来，最终会静止。乒乓球弹起后为什么最终静止？机械能减少了，并不是能量消失了，实际上是通过做功把机械能转化为内能。减少的机械能就转化为内能了，能量并没有消失。实验2：演示小球撞击的装置，观察现象。原来小球的机械能减少了，最后小球都静止了，是不是机械能就消失了？能量除了会转化，还会发生转移。在发生能量转移时，能量从一个物体转移到另一个物体的过程中，能量的形式是不变的。从实验中可以看出，左右小球摆动的幅度基本上是相同的，也就意味着左边小球的机械能基本上转移给右边小球。一个球的机械能减小，另一个小球的机械能增加，这就是能量的转移。通过前面能量的转化和转移的实例你可以得出什么结论？师生互动：归纳并分析能量守恒定律的内容，突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。说明：1．尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。2．能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。3．能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。4．能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。从原始人钻木取火，到水能利用，从蒸汽机发明，到电能的利用，从太阳能，到核能的利用??人类科学技术进步的历史就是一部认识能量、利用能量、实现能量转化或转移的历史。学生思考：乒乓球的机械能在逐渐减小，转化为内能。学生观察实验，并描述实验现象：左边小球撞击后静止了，右边的小球向右摆动，然后再反向发生类似现象。学生思考回答：小球最终静止下来的原因是小球的机械能转化为空气的内能。学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。培养学生观察分析、推理的能力。使学生认识到能量可以从一个物体转移到另一个物体；也可以能量的形式发生转化。但不管哪种变化，能量的 |
