人教版九年级化学下册§8.2金属的化学性质说课内容学生质疑教学流程评价设计课后反思学习目标1学习目标通过实验探究常见金属与氧气、酸、以及盐溶液的反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；运用所学原理解释生活生产中的一些现象 学习目标 设计意图：激发求知欲，明确学习方向。2学生质疑第二单元课题2学习了铁丝在氧气中反应第八单元课题2学习金属的化学性质第八单元课题1学习了金属的物理通性第五单元课题1学习了镁条在氧气中反应知识基础生活经验3教学流程教学流程【悬念1如何鉴别它们的真假】引出课题：金属的化学性质【悬念2为什么镁可以在空气中燃烧而铁却不能？】1与氧气反应6分钟2与酸反应8分钟3与金属化合物溶液反应10分钟化学性质金属的（二）活动探究探索新知【24分钟】1、金属与氧气反应还记得吗？金属活动性由强到弱判断金属活动性的方法一与氧气反应的难易设计意图:使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。?2、金属与酸反应作出猜想设计方案进行实验得出结论表达交流归纳小结【探究活动1】探究镁、锌、铁、铜与酸的反应自主探究！金属与盐酸的反应金属活动性由强到弱判断金属活动性的方法二与酸反应的剧烈程度设计意图:使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力【演示实验】小组讨论交流，设计实验方案【探究活动2】探究铁、铜、银的活动性顺序我来设计！金属活动性由强到弱判断金属活动性的方法三与金属化合物溶液FeCuAg设计意图：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。?CuSO4FeAl2(SO4)3CuCu2AgNO3Cu(NO3)22AgMg2HClMgCl2H2Zn2HClZnCl2H2Fe2HClFeCl2H2++++++++++交流讨论（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。1与氧气反应6min2与酸反应8min3与金属化合物溶液反应10min金属的化学性质（二）活动探究探索新知【24min】设计意图：让学生亲身经历科学探究活动，激发学习兴趣,提高动手操作能力和分析归纳能力。（三）归纳小结知识升华【8min】设计意图：加深理解,为解决生活中的实际问题奠定基础。常见金属的活动性顺序:KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu【应用】在金属活动性顺序里：（１）金属的位置越靠前，它的活动性就越强（２）位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢（不可用浓硫酸、硝酸）（３）位于前面的金属能把位于后面的金属从它的化合物溶液里置换出来（除K、Ca、Na）（四）交流讨论畅谈收获【4min】谈一谈这节课你有什么收获？还有那些疑问？呼应开头,解决悬念设计意图:养成勤思考、常总结的好习惯（五）练习反馈巩固新知【6min】设计意图：巩固所学，查漏补缺,学以致用。【课后延伸】 设计意图：培养学生的实践能力,体会化学真有用,化学来源于生活,服务于生活的理念与家长交流并实验:铁容器为什么不能长久盛放酸性物质,铝制品耐腐蚀的原因是什么?4评价设计方式一小组争优积分的形式方式二纸笔达标评价方式设计意图：在对学生学习过程和实战双方面进行学习评价，切实掌握学生学习动态评价设计课堂评价内容 分数项目 5课后反思学生学会把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度较突出的方面课后反思——较突出的方面受课堂教学时间的限制以及学生的实验动手能力的影响,科学探究还不够开放由于时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强修改和补充课后反思——还需修改和补充的方面受课堂教学时间的限制以及学生的实验动手能力的影响,科学探究还不够开放由于时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强修改和补充课后反思——还需修改和补充的方面在设计、备课、反思、 |
