溶液的浓度一、教学目标1．知识与技能：初步理解溶质质量分数的概念；初步掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。2．过程与方法：通过动手实验、思考问题、习题演练，培养学生分析问题、解决问题的能力。3．情感、态度与价值观：通过溶质质量分数的学习，让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。二、教学重点难点1．教学重点：溶质质量分数概念的复习及其简单计算；2．教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系三、教学分析1．教学内容的分析（1）《课标》的要求：理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。（2）在本学科中的地位、作用：溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。（3）内容特色：本课知识的得出与“前概念”有一定相似之处，具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。2．学情分析（1）从学生的知识储备上来看：学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。（2）从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动欲望出发，充分调动学生的思维，用身边常见又特别喜欢喝的糖水，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。（3）从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的知识范围内找对关系量。四、教学方法:讲授、讨论、探究等相结合的方法。五、教学准备：多媒体、实物投影、学案等。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图展示三支试管中的不同颜色的学生自己配制的硫酸铜溶液以上三支试管的液体是我们兴趣小组的学生自配的CuSO4溶液。你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？对如何验证硫酸铜溶液颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？1、三支试管溶液颜色深浅不同。2、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小将三支试管中的水蒸干，比较得到硫酸铜质量的多少2、没有必要将整支试管中的水全部蒸干，只须取一部分等量的三种硫酸铜溶液中的水蒸干，比较即可3、可以在等质量的水中，加入不同质量的硫酸铜，制得的溶液的颜色不同，加入药品多的颜色深。将书本上的药品CuSO4溶液拍成照片，使学生更易和生活联系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，小组合作学习的习惯。培养学生自我评价能力（投影展示）在三支试管中各加入10mL（1mL水的质量大致为1g）水，然后分别加入约0.5g,1g,1.5g固体硫酸铜，振荡静置比较颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？试管编号溶剂质量/g溶液颜色比较溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数1232、三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。3、三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。1、填充上表结果（略）2、三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。3、三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。学生在课文中划出概念和计算式，并进行领悟和记忆.培养学生严谨求实的科学学习方法。以及增强学生实验操作能力。使学生了解学习溶液组成表示方法的必要性，增强学生学习的内在动力。1、将溶质的质量分数的计算式，合理变形得到哪些式子例1、20g食盐溶液中含有2g食盐，求：该溶液的溶质质量分数例2、40g2%的食盐溶液中含有多少g食盐和水？例 |
