3.3元素教学设计17

元素教学目标知识与技能1．说出元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。2．简述元素符号所表示的意义，正确书写元素符号。3．写出氧、氢、碳、氮、铜、铁、锌、银等一些常见元素的名称和符号，列举地壳中含量较大的几种元素（O、Si、Al、Fe）及其存在情况。4．描述元素周期表，知道它是学习化学的工具；能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息。过程和方法通过对元素周期表的学习，逐步提高比较、归纳、概括的能力。情感、态度与价值观1．通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类不同，即质子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。2．通过对元素的理解，初步形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念。3．通过对“元素周期表的不断完善过程”这一化学史介绍，初步了解科学思想和科学方法。教学重点1．从具体物质的组成出发，初步形成元素的概念并对其有一定的理解。2．通过对氮元素符号N的分析，理解元素符号的意义，正确区分元素和原子。3．正确书写元素符号。4．通过教师讲解和对元素周期表结构的观察，说出元素周期表的特点及其意义。教学难点1．通过对元素概念的理解，理解“同一类原子”是具有相同核电荷数的原子。2．通过对氮元素符号N的分析，正确区分元素和原子。3．通过练习理解元素符号的意义并能正确运用。教学方法讲讲议议练练，师生互动教学教学准备教师准备1．相关资料的搜集。2．课件制作。学生准备预习课题2的内容。教学过程第一课时一、元素教师活动学生活动引言：我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”指的是什么?一些食品广告常宣传“含有人体必需的营养元素”，这里的“元素”是指什么?在我们化学课本的后面，总是附有一张大大的“元素周期表”，它有何作用?通过本课题的学习，这些问题将迎刃而解。（板书：课题二元素）带着好奇心进入新课学习。1．复习提问：（1）二氧化碳、水、氧气这三种物质是怎样构成的?共同原子是哪种?1．回忆、思考并热烈讨论。（1）共同原子是氧原子。二氧化碳水氧气二氧化碳分子水分子氧气分子碳原子、氧原子氢原子、氧原子氧原子（2）氧原子是怎样构成的?（2）氧原子由原子核和8个核外电子构成的，原子核中又含有8个质子和8个中子，核电荷数即质子数是8。2．讲述：同学们都回答得很好。构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子。不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，并带8个单位的正电荷。我们把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为一类，称为“氧元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等。（板书：一、元素1．元素的概念）2．认真听讲，领悟。3．设问：那什么叫元素呢?请大家阅读教材第71页元素概念的有关内容，并画出关键词句。3．仔细阅读，并划出关键词句。4．设问：什么叫元素?学生回答后，教师指出元素是一个宏观的概念，它包括三个要素：（1）具有相同核电荷数；（2）同一类原子；（3）总称。这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。4．回答：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。领悟教师的补充讲述，识记元素的三要素。5．组织学生讨论下列问题：5．小组讨论，回答教师的问题（1）质子数为16中子数为16的微粒与质子数为16中子数为17的微粒是否属于同一种元素?（1）属于同一种元素。（2）质子数为6中子数为6的微粒、质子数为7中子数为6的微粒、质子数为8电子数为6的微粒是否属于同一种元素?（2）不属于同一种元素。（3）以上两个问题说明了什么?（3）说明了计量核电荷数时不管中子数和电子数，只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。6．讲述：到目前为止，已发现了约一百余种元素，而这一百余种元素组成的物质却非常多，已知的就有3000多万种。（板书：2．元素的种类）6．认真听讲，识讲元素的相关知识。7．投影展示教材第7l页图4—4，提问：地壳中含量较多的是哪几种元素?7．观看图片，回答出：地壳中含量较多的元素是氧（48．06％）、硅（26．30％）、铝（7．37％）、铁（4．75％）。补充相关资料：从19世纪末开始，克拉克（1832--1897，美）等人对地壳的岩石、天然水、矿物、土壤等进行了普遍分析，以计算各种地壳元素的分布情况，，他们总结了五千多个样品分析数据，于1889年第一次提出元素在地壳中的平均含量数值，，在他们工作的基础上，1924年出版了《地球化学资料》，提供了大量地壳元素分布的数据。认真听教师补充的相关资料，了解关于地壳中各元素含量的相关知识。8．指导学生看教材第72页的资料，即“生物细胞中的元素”，提问：生物细胞中含量较多的是哪几种元素?8．阅读教材相关内容，讨沦，回答：生物细胞中含量较多的元素是氢（65％）、碳（18％）、氧（10％）、氮（3%）补充讲述：不管是来源于动物、植物还是微生物的生物细