元素教案16

课题3元素一、教学目标1.知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。2.学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。4.初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。二学情分析在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素”，比如绪言中提到“物质是由100多种元素组成的”，“电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成”以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。3．组织好本课题的课堂讨论。4.使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来3重点难点教学重点1.元素的概念。2.元素符号的书写和意义。教学难点1.元素概念的形成。2.元素符号的书写和意义。3.元素周期表的排列规律和相关信息。4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】导入新课一、导入新课在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧两种元素组成的。从古到今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些。经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。那么什么是元素？这些元素是如何存在的？活动2【讲授】二讲授新课我们在前面学习了相对分子质量，什么是相对分子质量？一种“碳原子”是指哪一种碳原子？还有没有别的碳原子呢？思考：碳原子：（1）质子数为6，中子数为6（2）质子数为6，中子数为7氧原子：（1）质子数为8，中子数为8（2）质子数为8，中子数为10问：上述两组原子在结构上有什么共同点？核电荷数为6的一类原子为碳元素，核电荷数为8的一类原子为氧元素。元素的概念学生阅读教材内容，回答：什么是元素？元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。提问：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？思考、讨论，引导得出结论：（1）具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的依据。（2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数不一定相同的一类原子。（3）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。3、讨论：元素与原子的区别与联系引导学生讨论，归纳：元素原子区别①元素一般用于说明物质的宏观组成。②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。③元素可以组成物质。①原子一般用于说明物质的微观组成。②原子指微观粒子。③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。联系①元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。②原子的核电荷数决定元素的种类。微观分析：用分子、原子的观点解释下列变化过程：过氧化氢水+氧气硫+氧气二氧化硫思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？活动探究阅读教材第60页的内容，思考下列问题：（1）地壳中含量最多的元素（）（2）地壳中含量最多的非金属元素（）（3）地壳中含量最多的金属元素（）（4）空气中含量最多的元素（）（5）生物细胞中含量最多的元素（）找规律：自然界中的物质的种类已知的有三千多万种，而在目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。我们可以根据这些元素名称的偏旁特点，将元素分成三类：稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁（汞除外）非金属元素：固态非金属元素：“石”字旁液态非金属元素：“氵”字旁气态非金属元素：“气”字头那么仅有的这些元素怎样组成了那么多的物质呢？在前面我们学习了物质都是由原子、分子、离子构成的。而元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。思考：（1）由分子组成哪些物质？（2）由原子组成哪些物质？（3）由离子组成哪些物质？归纳小结：金属单质和固态非金属单质由原子组成的，如：离子化合物由离子组成的，如：其他的由分子组成，如：分子、原子、元素、物质间的关系描述物质的几种方法：1．有的纯净物由分子构成，有的由原子构成。2．纯净物都由元素组成。3．分子是由原子构成。判断下列说法的正误1．水是由氢气和氧气组成的。