七下语文阿长与《山海经》导学案共二课时

所属栏目：七年级下册更新时间：2020-06-27 共次浏览

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文本内容：

阿长与《山海经》导学案
第一课时
一、学习目标。
1. 理清文章思路，把握人物形象。
2. 揣摩写作细节，感受作者复杂情感。
3. 了解“欲扬先抑”的写作手法。

学习重点（难点）。

感受作者复杂情感，了解“欲扬先抑”的写作手法。

课堂导学

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

预习自测

1.字音：
骇（）掳（）灸（）震悚（ )
惶急( ) 疮疤( ) 诘问( ) 霹雳( ) 孤孀( )

字词解释：

【絮说】絮絮叨叨地说。
【诘问】斥责、反问。
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
【惧惮】害怕，畏惧。
【切切察察】细碎的说话声音。
【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
【深不可测】深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。
【情有可原】从情理上可以原谅。
五、整体感知
（一）请你大声朗读课文，要求：
1. 读准字音，勾画生字词。
2. 尝试给文章划分三部分

阅读第一部分，尝试为阿长填一份简单的“个人简历”吧。

姓名		真实姓名
职业		外貌

六、初步感知
请你选择自己喜欢的朗读方式，读文章第二部分，思考：
1. 文章除了写阿长与《山海经》，还写了阿长哪些事呢？
请你用：“阿长与 ” 的句式分别概括。
2.你读出了一个怎样的阿长？（提示：可以从人物的动作、语言、神情等角度揣摩）

七、拓展探究
1.作者对阿长的情感是始终如一的吗？有何变化？
请你按照作者的叙事顺序，勾画带有情感色彩的词句。

2.①然而我有一时也对她产生过空前的敬意……（13段）
却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意……（17段）
②这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（26段）
这两处所表达的“敬意”一样吗？

3. 作者记叙与阿长有关的几件事中，哪些事是略写的？哪些事是详写的？这样的安排有什么好处？

八、总结提升
作者先表现自己憎恶、讨厌阿长，但在结尾却说：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了深沉的怀念之情。你是怎样理解这种情感变化的？

九、写作（二选一）
1.请你根据自己的理解，为阿长写一段人物评述，要求500字左右。
2.写一个生活中你熟悉的人物，选取真实的事件，要详略得当，尽量写得真实、生动、传神，600字左右。

第二课时

学习目标。

1. 揣摩写作细节，品析人物形象，感受作者复杂情感。
2. 理解鲁迅叙事独特的视角转换。
二、学习重点（难点）。
揣摩写作细节，品析人物形象，感受作者复杂情感。
三、课堂回顾导学
上节课我们在鲁迅先生的笔下一起认识了一位旧社会的底层妇女，阿长。这个卑微贫苦，粗俗无知却又淳朴善良的妇女令鲁迅怀念、感激。今天，让我们继续品读阿长其人其事，品味这部文学经典。
四、赏细节，悟真情
（一）概括：阿长为我买《山海经》的起因、经过、结果。
1.起因: 我渴慕《山海经》，但却得不到。
我为什么得不到？
补充资料
    不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
    “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
    “不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
       我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回。
——《从百草园到三味书屋》

2.经过：
三个过程：先是问，再是买，再是送。
【问】
长妈妈问我时，我的反应是怎样的，表现了我怎样的心理？

【送】
   “她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
从这里，你可以读出与阿长有关的哪些信息？

【买】
①课文为什么不写阿长是怎么买到《山海经》的？为什么买《山海经》前后反倒写了不少？

②小练笔：
尝试写出阿长买《三海经》的过程