课题2二氧化碳制取的研究第一课时【教学目标】1、了解实验室里制取二氧化碳的反应原理；2、探究实验室里制取二氧化碳的装置；3、了解实验室制取气体的一般思路和方法。【教学重点、难点】探究实验室里制取二氧化碳的装置【教学方法】自主、合作、交流、实验探究【教具准备】实验活动所需的药品：稀盐酸、大理石仪器：集气瓶、试管、锥形瓶、平底烧瓶、长颈漏斗、分液漏斗、导管（单孔、双孔）、铁架台、注射器等【教学过程】1、新课导入化学来源于生活，在生活中我们可以进行一些化学小实验，这是老师从家里带来的白醋和小苏打，老师用这两种物品给大家做一个演示实验，请大家观察。（老师演示实验），看到什么现象呢？（有大量气泡产生）是什么气体的气泡呢？（二氧化碳的气泡），生活中，我们用这两种物品可产生二氧化碳气体，在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。2、知识回顾首先，我们一起来回忆一下在制取氧气的时候都研究过哪几个方面的问题，请同学们完成学案第一块内容（温故知新）。（设计意图）：通过对制取氧气知识的回顾，让学生自己发现新知，从方法的角度，为明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基础，改变传统教学中的方法灌输，增强学生对气体研究方法的认识体验。（提问）通过复习你们认为实验室制取气体应研究哪几个方面的问题？根据什么来选择发生装置？又根据什么来确定收集装置？（设计意图）：对学生进行有序的引导是学生总结出实验室制备气体的一般思路的关键！培养学生严密的逻辑思维能力，这是理科学习中需要的基本技能。3、探究实验制取二氧化碳的装置（1）学生自主学习请同学们结合教材P113—114页的相关内容完成学案第二快内容（自主学习），并思考回答相关问题。（设计意图）：通过表格和问题的有序设计，让知识水到渠成。培养学生的自学的能力，给出的信息有一些并不完整目的在于让学生学会整合知识。（2）师生活动①提问1：确定气体的发生装置的依据是什么？（反应物的状态和反应发生的条件。）请一位同学说一说二氧化碳这两个方面的情况（固体和液体；不需要加热。）（板书：发生——固液，不加热）。②提问2：确定气体收集装置的依据是什么？（密度、溶解性、能否与水反应）。（学生表述，老师补充：二氧化碳密度比空气大；能溶于水；能和水发生反应）。由此可推知，收集二氧化碳气体应该采用——向上排空气法（板书：收集——向上排空气）。（提问）如何检验和验满二氧化碳气体？（设计意图）：利用学生已有的生活信息和经验（密度，不燃烧也不支持燃烧，能使澄清石灰水便浑浊等），让学生学会发现问题和解决问题。学生在填写表格中可能遇到一些问题：二氧化碳的密度判断，验满，验证方法等，一定要作适当引导。③过渡：带着刚才的思考结果，我们来组装制二氧化碳装置。（2）组装装置：第一步：老师先带领大家组装一套发生装置制备气体装置设计思路是：首先选择一个反应容器——（试管），制备气体，容器要密封——（橡皮塞）；制得的气体要导出——（导气管）；容器要固定——（铁架台）；收集——（集气瓶），这样就组装好了。（设计意图）：使学生感悟到设计实验装置的思路，为下一步的自主设计做铺垫。过渡：我们设计的这套装置太简单，有时不能满足实验需要，比如：实验时，有时我们要制取较多量的二氧化碳；有时要在制气的过程中补充酸液、控制酸液加入的量，有时要控制反应的发生和停止，这套装置都不能满足，需要重新设计。（设计意图）：让学生带着这环环扣扣，步步深入的三个问题，动脑、动手、探究、组装出多种制取二氧化碳的装置。第二步：学生分组探究实验（四人一组，进行探究）每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽每组桌上提供的不同仪器分别为：第一组：广口瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第二组：试管、双孔橡皮塞、长颈漏斗、带孔塑料片、铁架台（带铁夹）第三组：平底烧瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第四组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第五组：试管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）第六组：锥形瓶、双孔橡皮塞、注射器第七组：锥形瓶、单孔橡皮塞（学生相互交流并设计组接装置，老师巡回指导）第三步：学生展示组装装置成果学生组装好仪器后，开展组与组之间的竞赛，让小组派代表上台发言，展示不同的实验装置（老师选出有代表性的几种装置），介绍所选实验仪器并评价装置的优劣，完善装置的功能，老师鼓励、创设一种争先恐后地展示装置，合理有序地解决问题的氛围，使探究交流活动进入高潮。（设计意图）：设计实验装置经历了三步：老师先组装一套制取装置，提出问题并布置任务——感悟并明确设计思路；分组组装制取装置提高设计实验能力；展示实验室装置——培养创新精神；通过设计有创意实验装置，开拓学生的思维，使学生不断发现问题、分析问题、解决问题，有效地培养和提高了学生的探究能力和创新精神。另外，教师和学生的双边活动，充分体现了教师的主导作用和学生主体地位，同时这一活动也使活动也使本课题装置探究这一教学难点得以突破。第四步：教师总结，学生交流感受（不仅在实验室做实验，还可以在家里做实验等等）（设计意图）：揭示了探究活动的意义及内涵4、课堂检 |
