单元总结单元总结知识框架问答重难单元总结中考热点知识框架单元总结单元总结单元总结单元总结单元总结问答重难问题1为什么碳的几种单质的物理性质存在着差异，化学性质却相似？答：金刚石、石墨和C60的物理性质不同的原因是碳原子的排列方式不同；金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，其碳原子的最外层电子的数目一样多（都是4个），因此，不同碳单质的化学性质相似。单元总结问题2鉴别CO和CO2的方法有哪些？答：单元总结单元总结问题3实验室中制取氧气和二氧化碳有哪些异同点？答：单元总结单元总结中考热点单元总结热点1碳及其化合物之间的转化热点考向以推断题的方式考查碳和碳的化合物之间的相互转化关系。典例A、B、C、D、E是初中化学中常见的五种物质，在通常情况下，A为黑色粉末状固体，B、C均为无色无味的气体，D为不溶于水的白色固体，实验室中常用含D的物质与稀盐酸反应制取C，单质E是组成空气的主要成分之一。它们之间的关系如图6-Z-1所示（图中反应条件及反应④和⑤中某些反应物、生成物已略去）。单元总结请回答下列问题。（1）D的名称是________，E的相对分子质量是_______。（2）反应③的化学方程式为____________________，该反应属于基本反应类型中的___________反应。（3）反应④的应用有____________________（写一条）。单元总结碳酸钙32化合检验二氧化碳气体单元总结[解析]根据单质E是组成空气的主要成分之一，且黑色的粉末状固体A能与E反应，可猜想E是氧气，A是碳；根据B、C均为无色无味的气体，且B能与E反应生成C，D为不溶于水的白色固体，在实验室常用含D的物质与稀盐酸反应制取C，可猜想B是一氧化碳，C是二氧化碳，D是碳酸钙。最后把猜想出的各物质代入检验，均满足题中的转化关系，猜想正确。最后再根据题目要求作答即可。单元总结突破策略突破框图推断题的“四步”法则：第一步，找准“题眼”（“题眼”即题目的突破口，出现在题干、框图或问题中），并把题目的关键信息标注在题中。第二步，“顺藤摸瓜”，运用各种方法进行推理，得出结果，注意在常见物质中进行选择或推测。第三步，自我验证，把推出的答案放回原题检验，确定答案的正确性。第四步，按要求作答，不能答非所问。单元总结能力拓展推断题中常见的突破口有：典型物质的颜色、状态、气味，典型的实验现象，典型的反应条件及典型的物质之间相互转化的关系等。在平时的学习中要注意归纳总结，特别是学会构建不同物质间相互转化的网络图。如碳和碳的化合物之间的转化关系可表示为（如图6-Z-2）：单元总结单元总结单元总结热点2实验室制取气体的探究热点考向以氧气和二氧化碳的实验室制法为基础，考查实验室制取气体的思路和方法。典例图6-Z-3是初中化学常见的实验装置图。请回答有关问题。（提示：浓硫酸能吸收水蒸气）单元总结（1）图中仪器a的名称是__________。（2）使用装置A制氧气，试管口放棉花团的作用是______________________，该反应的化学方程式为____________________________。（3）要制取一瓶干燥的二氧化碳，甲同学选用装置B、E、D的组合，该反应的化学方程式为_____________________________，其中E中盛放的__________，乙同学认为用装置C代替B更好，理由是_____________________。长颈漏斗防止高锰酸钾粉末进入导管浓硫酸该装置能控制反应的发生或停止CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑单元总结[解析]用装置B制取二氧化碳，即用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应，反应的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；根据题意可知，浓硫酸能吸收水蒸气，在E中盛放浓硫酸可以干燥二氧化碳；因为装置C能控制反应的发生或停止，所以用装置C代替B更好。单元总结突破策略利用固液常温型气体发生装置制取气体时，如果想控制反应的速率，可以把长颈漏斗换为分液漏斗或注射器；如果想控制反应的发生或停止，就要想办法让固体和液体药品能随时混合和分离，一般可采用以下改进装置：单元总结方法原理：A、D：打开弹簧夹，从长颈漏斗中加入液体至没过容器中的固体，反应发生；在胶皮管上夹上弹簧夹，容器中的气体不能逸出，导致压强变大，液体被压入长颈漏斗，容器中的液面下降到与固体分离，反应停止。B：打开弹簧夹，左侧液面下降，右侧液面上升至固体以上，反应发生；夹上弹簧夹，右侧管内压强变大，液面下降至与固体分离，反应停止。单元总结C、E：将小药瓶或破洞试管伸入液体内，固体与液体接触，反应发生；将小药瓶或破洞试管从液体中拉出，固液分离，反应停止。能力拓展实验室中若制取并收集干燥的气体，则需要在气体发生装置和收集装置之间连接干燥装置，按照发生装置→干燥装置→收集装置的顺序组装。 |
