海伦·凯勒学习目标1.了解作者及写作背景，理清文章思路。?2.了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。3.理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。?海伦·凯勒:(1880-1968)美国著名女作家、教育家、慈善家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”,次年被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。?作者与背景十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——美国：马克·吐温海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。搓捻企盼惭愧感慨小心翼翼恍然大悟譬如花团锦簇疲倦不堪截然不同字词音形义形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。形容两件事物毫无共同之处。形容极其疲乏困倦的样子。小心翼翼：不求甚解：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：花团锦簇：截然不同：疲惫不堪请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈画出文中的重点字词，边读边思考：1.一句话概括全文的内容。2.理清文章结构层次。整体感知3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。4.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗……莎莉文老师到来后，发生的事情及海伦·凯勒的感受。“我”第一次与老师亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”学会简单的字教“我”学会区分“杯”和“水”教“我”比较复杂的字陌生自豪、高兴领悟不耐烦—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悦、幸福总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、喜悦、幸福、美好、光明……1、课文1-4段是海伦·凯勒在写莎莉文老师出场之前的内容。这样写有什么好处？文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。然后介绍了“我”内心烦躁、苦恼以及对光明的渴望，这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。赏析探究文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃,并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。挫折：不能分清“杯”和“水”。海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技巧高超）。教学效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。3、以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。海伦·凯勒：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。3、概括莎莉文和海伦的性格特点。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上,莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。4、谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为 |
