统编版九年级道德与法治下册《复杂多变的关系》教学设计

一、教学目标情感态度价值观：树立开放的心态，树立全球意识，关心国际社会的发展变化；具有包容意识、忧患意识、规则意识，理解我国处理对外关系的原则和立场；有积极参与国际交往活动的意愿，在国际交往中树立合作共赢的新理念。能力目标：学会用全面的、辩证的观点看问题，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力；能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度；提高参与能力，学会融入联系日益紧密的世界。知识目标：了解世界格局呈现多极化趋势的原因及表现；理解国际竞争的实质；知道世界各国间的联系日益紧密，知道世界是开放互动的，也是复杂多变的。二、教材分析（一）课标依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”；“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望”。按照课程标准的要求，教学设计力图加强学生参与度，不断引导其全面、辩证地思考问题，以身边的国际现象切入，培养其知识立体度，引发学生理性思考，明确相关知识，正确认识当今世界发展与国家、个人之间的紧密联系，将树立全球意识作为自觉的选择与行动。（二）内容框架本课教学内容选自“同住地球村”的第二框“复杂多变的关系”，本框包括“变化中的世界格局”和“调整中的国家交往”两目。通过分析教材，会发现本框内容对学生的知识积累和逻辑思维的要求较高，因此在进行教学设计时，要突破关键点，从破题入手，紧紧抓住“复杂多变”这一关键概念，通过教学，引导学生认识到世界格局演变是一个动态过程，我们需要通过横纵对比，把握规律，掌握正确认识世界的方法。同时，引导学生在课堂上通过讨论和交流，在信息互动、观点交锋过程中共同学习、共同成长。三、学情分析教学设计要依托于基本学情，本课教材内容的设置，体现着九年级学生的以下特点。首先，九年级学生已经有一定的知识储备，他们能够认识到世界联系日益紧密，但对于其具体表现、原因及意义认识不足，缺乏对世界格局变化与中国发展、个人生活影响的思考。其次，九年级学生基本具备了理性思考能力，但容易出现理解简单化、表面化的问题，需要进一步培养其辩证思维能力。最后，九年级的学生在日常生活中虽然能够体会到世界的变化和发展，但由于生活经验不足，往往缺乏对问题本质的分析，认识可能会出现偏差。四、教学过程环节一：设问：综合运用你所学过的知识，谈谈这些事件给世界带来的影响。总结：给出时间线和关键事件，引导学生从历史视角出发，思考、回答问题，激发其对于世界发展与变化的感悟。然后进一步思考，通过对比“以美苏对峙为标志的世界两极格局”与“现代世界若干力量中心”，认识到历史的车轮是滚滚向前的。冷战结束后，美国和苏联两个超级大国主导的旧的世界格局消失，世界进入多极化时代。环节二：1.世界进入多极化时代——名词释义2.世界正处于百年未有之大变局（1）当今世界正处于大发展大变革大调整时期。设问：对比过去，你知道世界正发生哪些变化吗？总结：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存程度日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。（2）一些新兴经济体和发展中国家快速发展。设问：为什么这些新兴经济体能得到迅速发展？它们的发展给世界带来哪些影响？总结：一些新兴经济体和发展中国家快速发展，经济实力、国际地位和国际影响力不断增强，有利于推动世界多极化，为世界经济持续发展提供动力，促进世界经济增长，实现各国共同发展。3.世界多极化的影响教师小结：多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约。任何国家都难以单独主宰世界事务。这有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展。环节三：1.历史上的航行设问：历史上的这些航行给人类社会的发展带来了怎样的影响？请写出当前全球航行的方式、路线和耗时，并设想未来的全球航行将会怎样。为什么要调整国家交往？总结：随着科学技术的进步，人类的脚步越走越远，国与国之间的交往越来越频繁。当今世界，越来越多的国家在吸取历史经验教训的基础上，不断探索新的互动方式。2.现实中的交往设问1：你知道哪些国家间展开了哪些合作？通过举例说明，在经济全球化与世界多极化的进程中，各国在经济、政治、安全、文化等领域深化合作，寻求发展。设问2：中国为什么要举办“一带一路”国际合作高峰论坛？通过具体事例说明，在国际交往中，只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。3.竞争与合作设问1：你了解中美关系吗？描述当下两国的关系，你会选择哪些关键字？设问2：观看视频，从中你能得出什么结论？（关键字背后的意义）总结：通过思考中美关系，提取视频中关键内容。知道当今世界，国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综