运动的快慢教案19

教学目标知识与技能能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。了解平均速度的概念。过程与方法比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观通过观察和实验，形成尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究活动，获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。3、认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的意识。4、感受科学与艺术结合所带来的美感教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、研究物体运动的方法教学用具秒表刻度尺纸片圆纸片PPT课件频闪仪照相机教学方法谈话法、科学探究法评价方法观察和记录学生在学习活动、探究实验及讨论等方面表现。教师评价与自我评价相结合。教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动教学意图新课引入同学们，上课之前我们先来欣赏一些优美的图片。（播放图片）在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。提出问题：如何描述物体运动的快慢？观看、小组议论、激发学生的学习兴趣、引起学生的注意，让学生欣赏绚丽的现象，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。新课教学1、速度1、比较物体快慢的两种方法。(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(3)再举例让学生讨论：两个锥角不等的纸锥，如何比较它们竖直下落的快慢？（剪两个等大的圆纸片，其中一个圆纸片裁去的扇形圆心角比另一个大，再分别将它们粘贴成两个锥角不等的纸锥。）2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。介绍公式中符号的意义和单位：s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h3、阅读课文中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)4、速度计算(1)学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。(2)学生阅读课文例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。学生交流讨论后回答。(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？引入公式，让学生思考公式中符号的意义学生自主翻阅课本让学生自己练习计算例题，要求用公式，引导学生上前写出计算过程创设情境，从生活走向物理，引导学生从已有的经验出发物理模型化思想对学生以后的学习是非常重要的，教学中对此模型的强调和应用，可以使学生体会到物理模型在研究问题的的直观和简捷。以生活中常见的熟悉的事物加深学生对知识点的理解练习是对学习内容熟悉的一种方法。通过学生的计算，指出学生的错误，引导学生规范做题。新课教学2、研究物体运动的方法设计探究实验，让学生自行小组合作频闪摄影是研究物体运动时常用的一种实验方法。在暗室中，照相机的快门处于常开状态，频闪仪每隔一定时间发出一次短暂的强烈闪光，照亮运动的物体，于是胶片上记录了物体在几个闪光时刻的位置。根据实验结果，让学生观察、讨论科学探究即是学生的学习目标，也是重要的教学方式。通过小组合作的形式让学生从操作的角度将猜想假设具体化、程序化，新课教学3、匀速直线运动1、提出问题：(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2)物体怎样的运动叫做变速运动？(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与