教学目标：（1）了解平面镜成像的特点。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。（3）初步认识科学技术对人类生活的影响，关心科技发展。重点：平面镜成像特点中“像物大小关系”和“像物位置关系”的探究。难点：平面镜成像的原理。教学准备：1、教师用：课件，平面镜、玻璃板、夹子等。2、学生用：夹子、平薄玻璃板一块、二支蜡烛（两只相同）、打火机、刻度尺、白纸一张、平面镜一面、方格纸等。【教学设计】教学环节探究过程教师活动学生活动设计意图媒体手段引入新课播放动画片节选《加菲猫》引入新课：平面镜成像（板书）/观看视频，思考其中的原因，大胆猜测。培养观察能力；激发学生的探究兴趣。视频播放，引领情感进行新课进行新课进行新课提出问题引导学生观察平面镜中的自己，提出问题：平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小有什么关系？平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离有什么关系？观察镜中的像与自己比较，思考，提出问题明确课堂模式，体现主体教学理念，激发学习动机。培养观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门幻灯片谈话法任务型教学法猜想假设引导学生回答提出的问题，即提出猜想。讨论并提出猜想假设：1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小（相等/较大/较小）2、平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离（相等/较远/较近）说明提出猜想的理由能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题；培养学生的大胆参与意识。多媒体幻灯片头脑风暴设计实验讲解设计实验的基本流程，探究目的-----设计思路-----仪器选择------试验表格设计----教师巡回指导；引导学生设计实验。讨论交流设计探究基本内容：确立正确的探究目的；整理基本探究思路；选择合适仪器。绘制试验表格。引导学生正确探究设计理念，使学生学习围绕正确的目的选择仪器，培养逻辑思维能力；培养学生带着任务去讨论的习惯幻灯片学案任务型教学讨论法进行试验在学生自己设计试验的基础上（无论是否合理）进行试验。指导学生进行试验：在观察成像时，改变物体位置，进行多次试验。教师巡回指导，解决学生提出的问题。/小组合作分工进行探究观察实验现象，记录实验数据。并进行多次试验。培养学生动手能力；培养学生合作，探究意识。设置综合开放的试验，学生通过感知试验现象，通过尝试进行试验，寻求证据。幻灯片学案小组合作实验探究分析论证、交流、评估分析论证、交流、评估引导学生归纳自己探究方案及进行情况。通过巡回指导，搜集不同组的不同实验方案。通过提问形式，使用实物投影设备展示学生探究方案，让学生表述自己的不同的看法。通过学生不同的探究方案中出现的问题，引导学生归纳试验优缺点，教师指导或解释现象（例如：为什么用玻璃板代替平面镜？如何确定像的位置及大小等）ab学生归纳自己的探究方案及进行情况，讨论交流，口头表述自己的探究过程、试验数据。。经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。通过学生的互动，培养学生发散思维能力和创新意识培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，体现学生的主体地位。学案实物投影幻灯片师生互动思潮冲击小组合作实验探究讨论法指导学生搜集证据，归纳结论搜集证据，归纳结论：证据一：玻璃板或平面镜后面的像与物体完全重合结论一：像与物大小相等（板书）证据二：物距像距实验数据（实物投影）结论二：像与物到平面镜的距离相等（板书）培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的能力；培养学生汇报探究成果的习惯。头脑风暴讨论法指导学生回忆测量物距、像距过程，分别平面镜、物体、像的位置做出标记，观察物像连线与平面镜的位置关系。引导学生得出结论进行操作，搜集并分析证据。结论三：：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜培养学生综合分析论证能力培养学生严谨求实的科学态度。学案幻灯片引导学生，分析：为什么我们能通过平面镜观察像，但在平面镜后却观察不到？补充实验：用一张白纸作为光屏放置于平面镜后观察，能否用光屏承接像。带领学生回忆小孔成像现象，引出实像、虚像概念及判断方法。///解释平面镜成像原理。利用自制的教具演示成像原理学生操作，搜集并分析证据结论四：平面镜所成的像是虚像。观察实验现象，感知虚像的含义。了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。通过与小孔成像的比较使学生更 |
