课题探究平面镜成像的特点教学目标（一）知识与技能通过实验探究,研究物体在平面镜中所成的像与物之间的关系,知道平面镜成像的特点；能正确选用实验器材并说出器材的作用，能与同伴合作完成实验探究与记录数据；（二）过程与方法通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”；通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。（三）情感态度与价值观在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。重点难点1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。教学方法讲授法、讨论法、实验探究法．教具学具教师：多媒体课件、蜡烛、玻璃板、支架、火柴学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板或直尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：图1这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。新课讲授教师活动学生活动设计意图一、基本概念二、实验探究三、分析结论除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？学生关注广义的平面镜及物、像的概念。同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。1．提出问题：按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与重于后面的环节呼应，一方面节约时间。3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？对，这是第二个等效替代！4、演示：在实验台上铺好白纸。把一个三角形支架作为物体放在玻璃板前，拿另外一个完全相同的支架在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。在镜前放好物体后，学生拿一张白纸在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像。学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。学生用平面镜做实验发现无法成功。障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。因此无法把替身物体放到像的位置上。学生想到可用玻璃替代平面镜！虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷 |
