人教版八年级上册物理4.3平面镜成像教案19

一、教学内容：平面镜成像二、教学目标知识与技能：认识平面镜；知道平面镜成像的特点，并用来解释相关光现象；知道平面镜成像原理和虚像的概念；知道平面镜的应用。过程与方法：1.能在具体情境中识别物、像、平面镜；2.通过实验、观察，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”，并正确选用实验器材说出其作用；3.经历探究平面镜成像特点的过程，培养学生设计实验、观察比较、分析得出结论的能力。情感态度与价值观：1.通过“魔盒”、“浇不灭的蜡烛”激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；通过小组讨论、实验，在解决问题的过程让学生乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感，形成互相协作的团队精神；一组生活中对称美的照片，是对学生美的熏陶，同时教育学生利用好生活中的各种镜子。三、教学重、难点重点1.平面镜所成像位置的确定以及像与物的大小比较，领会“等效替代法”2.平面镜成像特点的探究过程，归纳并表述平面镜成像特点3.平面镜所成像的大小由物体决定，与物体到平面镜的距离无关难点1.探究平面镜成像特点实验方案的设计与操作2.平面镜成像原理3.虚像的概念四、教学方法讲授法、观察法、启发法、探究法、讨论法、归纳法、对比法、阅读法五、教学用具教师魔盒（镜子、桔子）、多媒体课件（含“浇不灭蜡烛”视频）、旋转台、大镜子、蜡烛、薄玻璃板、支架、火柴、白纸学生小镜子、实验记录表、分组实验盒（薄玻璃板、支架、两支完全相同的蜡烛、两个相同的矿泉水瓶瓶盖、火柴、白纸二张、三角尺)、笔六、课时安排：1.5课时或者2课时（根据学生情况而定）七、教学过程教学设计设计意图（一）创设情境、引入新课演示：老师这有一个魔盒，请大家看一下，里面有什么东西？学生观察：里面有两个桔子。从中取出一个桔子后，却无法取出另一个桔子，学生诧异，打开盒盖，从里面取出一块普通的镜子。学生亲身体验:用手摸一摸桌上的小镜子，并说一说自己的感觉。介绍总结：物理学中把反射面为光滑平面的镜子叫平面镜（板书）。质疑、揭示谜底：为什么只有一个真实的桔子，而我们看到的却是两个桔子呢（将一个桔子放在镜子前，揭示其中的奥秘）？镜前真实的物体称为“物”，你从镜中看到的另一个“该物体”叫做“像”，平面镜可以成像（板书课题）。激发兴趣，引起学生注意。激疑思考（二）探究平面镜成像的特点提出问题：平面镜所成的像有什么特点？（板书）猜想与假设：请大家拿出平面镜观察并结合日常生活经验猜一猜，然平面镜所成的像跟物之间有何关系。小组讨论交流后请学生回答（学生回答后将猜想写在黑板上，并对学生的活动与猜想作出合理的评价）。为了验证大家的猜想是否正确，我们应该怎么做？（实验）设计实验：既然是探究平面镜成像的特点，找来普通的镜子、物体（教师用支架固定普通镜子并摆放在旋转台上，镜子的正面面朝学生，将一支未点燃的蜡烛置于镜前）。同学们现在能否看到蜡烛的像？像在哪？你能否找到像的位置？（请学生上台寻找像的位置，并在学生寻找的过程中转动旋转台使镜子的背面面朝所有学生）在镜子的正面能看到像但找不到像的位置，在镜子的背面看不到像更谈不上确定像的位置。有没有巧妙的方法既能看到像也能找到像的位置？请同学们阅读课本P77-78页探究平面镜成像特点相关内容并思考以下三个问题：1.实验时为什么用玻璃板而不用普通的镜子？2.为什么要用两支外形相同的蜡烛？3.玻璃板为什么要垂直放置在水平桌面上？请学生上台配合演示解答上面三个问题（此时点燃镜前蜡烛，将普通镜子换成薄玻璃板；出示另一支相同未点燃的蜡烛，强调说清此处的二次等效替代；将玻璃板倾斜、垂直放置在水平桌面上进行对比）。将玻璃板垂直放置于水平桌面时，就很容易找到像、物、镜面的位置并测出像到镜面的位置以及物到镜面的位置。为了记录物、像、镜面的位置，应在玻璃板下面铺一张白纸，在纸上描出镜面、物、像对应点的位置。一次实验具有偶然性，必须改变点燃的蜡烛到玻璃板的距离，进行多次实验，至少三次（吹灭点燃的蜡烛）。学生小组交流讨论所需实验器材、实验步骤、数据记录表、实验注意事项！进行实验：接下来，大家开始实验！实验参考步骤：1.在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板作为平面镜，沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置；2.将一支点燃的蜡烛A放在玻璃板前面，看一看，A的像A'是在镜前（与A同侧），还是在镜后（与A异侧）；3.把另一支外形相同但不点燃的蜡烛B，竖立着在玻璃板后并移动，直到看上去它与A的像A'重合，此时B位置就是像A'的位置，观察比较B与像A'能否完全重合，用铅笔准确描出A和B的位置；4.将一张白纸放到像的位置，在玻璃板的后面直接观察纸上有没有像；5.多次移动A，改变A到玻璃板的距离，重复步骤3、4；6.用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连起来，并用刻度尺分别测量它们到玻璃板的