学习目标【知识与技能】1.了解光的折射现象。2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。3.知道在光的折射现象中，光路可逆。【过程与方法】1．观察、认识光的折射现象。2．体验由光的折射引起的错觉。【情感、态度与价值观】1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。重点难点【教学重点】光的折射规律的探究。【教学难点】光的折射规律的应用。学具准备学生用器材：小激光器、盛水的烧杯、玻璃砖、自制的光的直线传播及光的折射一体化装置、蚊香、火柴、滴管、牛奶一盒（共用）。教师用器材：烧杯、铅笔、玻璃砖、钢笔、激光器、玻璃水槽、多媒体课件。课型新授课教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法步骤师生互动设计二次备课教学过程一、情景构建播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。步骤师生互动设计二次备课教学过程二、引入课题探究1：什么是光的折射？组织探究：引导：你的猜想对不对呢？请同学们选择桌子上的器材，试着验证你的猜想。巡视、指导：1.组织学生展示自己所在小组的做法。2.组织学生描述实验现象。3.用示意图来展示学生对现象的描述：引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。结合图示介绍：光的折射光路图中的有关概念：特别指出：（1）光从一种介质斜射入另一种介质时才会发生折射现象。（2）折射角是折射光线与法线的夹角。过渡：光的反射遵循一定的反射规律，那么，光的折射有哪些规律呢？下面让我们继续来探究光的折射规律。步骤师生互动设计二次备课教学过程探究2：光的折射规律组织探究：1.引领学生提出问题：光的折射有什么规律？2.引导学生对所提出的问题进行猜想。3.引导学生设计实验：（1）发放教师自制的光的直线传播和光的折射一体化装置（2）介绍装置的使用方法：向水中滴几滴牛奶，以显示水中光路；在饮料瓶的开口处，放入点燃的蚊香，使水面上方的空气中，混有适量的烟气，以显示空气中的光路。（3）引领进一步学生明确实验探究的目的：光从空气斜射入水中时，有哪些规律？（4）组织学生设计实验方案。4.组织学生进行分组实验：（1）把探究的主动权充分放给学生，给学生留有足够的活动时间和活动空间。（2）巡视指导，获取学生探究过程中的各种信息，及时调控学生的探究节奏。（3）利用投影，提醒学生注意以下几点：①是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？②当入射角增大或减小时，折射角如何变化？③让光垂直射向界面,有什么现象？④除了用所给的“一体化装置”做实验外，也要换用玻璃砖,将上面的实验过程再重做一遍，以验证规律的普遍性。5.引领学生进行交流评估：（1）要求学生展示实验的效果：（2）组织全体同学集中交流，请学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。（3）以激励为主，积极评价学生合作探究活动的效果。步骤师生互动设计二次备课教学过程6.引领学生总结光的折射规律：（1）光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内。（2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。（3）当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角，入射角增大（或减小），折射角也增大（或减小）；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。（4）当入射光线垂直射入另一种介质中时，传播方向不改变。启发：在光的反射现象中，有“光路可逆”的规律，在光的折射现象中，是否也有这样的规律呢？继续总结：（5）在光的折射现象中，光路可逆。三、应用拓展生活中的折射现象：像是实像还是虚像？利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。1．潭清疑水浅：解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水；2．利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题；3．简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。扩展：海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折射现象。四、课堂小结鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！步骤师生互动设计二次备课教学过程五、课堂检测1．如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，其中________ |
