一教学目标1．知识与技能：（①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。②了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。2．过程与方法：①培养学生进行物理探究性学习的能力。②培养学生培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。3．情感、态度与价值观①使学生具有眼保健意识。②有将科学技术应用于日常生活的意识。二、学情分析本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。八年级上学期学生的思维特点感性多于理性的特点，探究能力并不是很强。三、重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。四、教学方法本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。本节课采用“学案导学式”教学法学生通过自学、讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。学法指导根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：自主学习与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。六、教学过程、导入新课利用图片的美感使学生感受到眼睛的重要来引入新课。新课教学（1、）课前复习1、根据图中光通过透镜前后的方向，在图中填上适当类型的透镜．2、照相机的镜头相当于，来自物体的光经过照相机镜头后在胶片上，成像。3、由如图所示光路看出：凸透镜的厚薄影响凸透镜的焦距。凸透镜的厚度，焦距,对光线的会聚能力。通过这三个问题的解决，为这节课奠定了理论基础，也使各层次学生站在了同一起点。（2）完成目标1：请学生：结合眼睛的构结图，先自主学习课本100页内容，回答学案上的问题，再小组讨论。问题如下：（1）了解眼球的结构，（2）人眼是如何看到物体的？（3）人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？（4）照相机拍照的过程和人眼看清物体的过程有什么相同与不同？1、结合生物课的知识，利用书上的插图和课件学生能自主完成眼球的结构的了解。强调：晶状体和角膜的作用、视网膜的作用。2、眼睛看见物体的原理：在学生自学的基础上，利用课件投影人看见物体的光路，比较像、物大小关系得出眼睛看见物体的原理，并同照相机比较有相似之处。3、正常眼的调节（人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像）：这是本节课的难点，通过学生自学和讨论不能深刻理解，所以采取集体讨论：第一步:提出问题：照相机能够使远近不同的物体在胶片上成一个清晰的像是通过调节镜头和胶片的距离，而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？第二步：课件展示：晶状体的厚度调节。眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。第三步：课件展示：眼睛看见远近物体的光路图。第四步：追问：为什么看远近不同物体时要调节晶状体的厚度？学生比较后发现：看远近不同物体时进入眼睛的光的张角不同，近处的光要落到视网膜需偏折角度大些，则焦距短些；反之，则焦距长些。这样做可以进一步加深学生对这个难点的理解。以上问题解决了，问题（4）学生自然就没问题了。设计说明：引出凸透镜成像规律与眼睛的调节作用看是矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个焦距可变的系统做好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，再利用课件展示眼睛看见远近物体的光路图，加深学生对这个重点难的理解和认识。最后通过练习进行检测，反馈学生的学习效果，及时矫正。完成目标2：提问：若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？学生得出：看清物体的范围减小了----------引出近视眼和远视眼请学生自主学习：结合图5.4-3和图5.4-4，阅读课本100-101页，完成学案上的内容：在前面学习的基础上，加上学案的引导学生能自主完成。然后交流讨论。近视眼的成因和矫正：（1）请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。（2）课件展示：近视眼的成因。（3）课件展示：近视眼矫正的光路图。远视眼的成因和矫正：（1）说出老爷爷看报的情景（2）课件展示：远视眼的成因。（3）课件 |
