6.2密度教学设计26

课题密度教学目标一、知识与技能：1.探究同种物质的质量与体积的关系2.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义；3.用密度知识解决简单的实际问题。二、过程和方法：1.通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；2.学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。三、情感、态度和价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。重点难点教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。教学方法实验、归纳、对比教具学具天平、砝码、体积相同的长方铁块、铝块、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。新课讲授教师活动学生活动设计意图学生自主学习一、提出自主学习问题：1.同种物质的质量与体积有什么关系？2.密度的概念、计算公式及单位是怎样的？3.你能从课本“小资料”中发现什么规律么？4.你能运用密度知识解决相关问题么学生带着老师提出的自主学习问题进行阅读课本内容，然后小组内讨论、交流。通过学生自主学习初步掌握密度的基本知识。学生分组实验探究二、实验探究1.提出探究问题：同种物质的质量与体积有怎样的关系？2.实验方案：几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积；一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。数据记录在教材第113页的表格中。3.学生分组实验【实验器材】天平、砝码、体积不同的铁块和铝块【实验步骤】(1)调节天平平衡；(2)用天平分别称量不同体积的铁块（铝块）的质量，并记入表格；（3）用刻度尺测量铁块（铝块）的边长，计算铁块的体积，并记入表格。实验过程中教师重点指导：①天平、刻度尺使用规范；②学生的分工协作是否合理。【数据分析与归纳结论】（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。质量/g体积/cm3铁块1铁块2铁块3铁块4铁块5铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5（2）用图象描述质量和体积的关系。引导：①你知道坐标系中一个点所表示的意义吗？②把你所测量的各铁块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。③体积为0时，质量也为0，可以在坐标系中再加上一个m=0，V=0的点。④把各点连成平滑的一条线。（3）能得出什么结论？图象是一种直观、有效的数据分析方法。你所作出的图象反映了质量随体积有怎样的变化关系？在数学中学习过，这表示什么函数关系？计算质量与体积的比值。归纳结论：结论1、同种物质的质量和体积成正比，即比值是一定的。（4）还能得出什么结论？比较不同物质的质量和体积的关系：比较铁和铝的图象；比较铁和铝质量跟体积比值；结论2、物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。分组实验：选择实验器材。实验测量、记录数据。分析实验数据，讨论交流，得出结论。预设学生回答：质量增大，体积也增大，体积跟质量可能成正比。体积增大，质量也增大，质量跟体积成分析实验数据，讨论交流，得出结论。预设学生回答：质量增大，体积也增大，体积跟质量可能成正比。体积增大，质量也增大，质量跟体积成正比。预设学生回答：表示某个铁块的体积和质量。横坐标表示体积数值，纵坐标表示他的质量数值。学生分析实验数据：描点、作图，用图象的方法表示测量的结果。学生讨论交流，得出结论：质量随体积增大而增大。过原点的直线是正比例函数。表述结论：铁块的质量跟体积成正比。铝块的质量跟体积也成正比。培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。培养学生分析实验数据，用表格和图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力密度基础知识三、密度1、定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2、符号：ρ。3.公式：ρ=m/V。4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。5.单位：（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3）；（2）常用：克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3）；（3）单位换算：1g/cm3=103kg/m3；根据定义得出公式。了解密度的单位、单