1．学习回忆录的特点。2．学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。3．学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。1．使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。2．学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。一师一优课一课一名师(设计者：)一、导入新课朱德同志的母亲钟太夫人忠厚仁慈、坚忍顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。板书课题、作者及写作年月。二、指导预习要求学生以较快的速度阅读全文，做到：1．在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。(1)给下列加点字注音。①佃农(diàn)②祖籍(jí)③妯娌(zhóulǐ)④勉强(qiǎnɡ)⑤迁徙(xǐ)⑥慰勉(wèimiǎn)⑦溺死(nì)⑧衙门(yá)⑨私塾(sīshú)⑩调料(tiáo)血溅(jiàn)瞒着(mánzhe)(2)解释下列词语，并给加点的字注音。①不辍劳作(chuò)：不停地劳动(耕作)。②任劳任怨(rènyuàn)：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。③宽厚仁慈(réncí)：待人宽大厚道，仁爱慈善。④为富不仁(wéifù)：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。⑤节衣缩食(suōshí)：尽量节省。节，减省；缩，缩减。⑥支撑门户(zhīchēnɡ)：勉强维持家庭。⑦东挪西借(nuó)：文中指到处向人家借钱。⑧聊叙(liáoxù)：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。(姑且谈谈)2．了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。3．了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。三、研习课文1．什么叫回忆录？学生分别查阅写作工具书，讨论。明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。2．文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”等等。教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。3．文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分(第1段)抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15段结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分(第16、17段)写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。(有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决)4．研习课文第一部分。请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。(联系前面回忆录的定义)板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。5．研习课文第二部分。要求学生阅读这一部分，思考回答：(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度(2～7段)；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉(8～13段)。第14、15段；是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。(指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词 |
