教学目标：1.运用快速阅读的方法概括文章内容，把握蝉的习性——读科学的《昆虫记》。2.通过具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点——读文学的《昆虫记》。3.学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感——读人文的《昆虫记》。4.进行《昆虫记》课外阅读拓展，实现“三位一体”教学目标。教学重点：1.引导学生通过具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点。2.引导学生利用旁批研究问题，学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。3.指导学生通过本课学习总结阅读策略，拓展阅读《昆虫记》。教学难点：理解本文内涵，激发学生热爱科学、热爱生命的情感。教学创意：课内利用已学知识和方法自主学习本课，课外运用本课阅读策略进行《昆虫记》整本书拓展阅读。教学流程：第一课时一、导入新课，介绍奇人奇作，设问激发兴趣。在19世纪的法国，要研究昆虫，一般是将昆虫捕杀，通过观察酒精里的标本来研究。可是有这么一位奇人，他终身在野外与虫作伴，为观察昆虫，倾其所有甘守清贫；他用30年为昆虫写书作传，如痴如醉乐此不疲。更奇的是，他用为昆虫写的书被翻译为50多种文字，诱惑着世界各地的读者，被称之为“昆虫史诗”。这位奇人就是法国昆虫学家法布尔，这部奇书的名字叫《昆虫记》，今天要学的《蝉》就出自这部作品。这是怎样的一个昆虫世界？法布尔是怎样了解这个世界的？让我们通过《蝉》一窥其豹。二、速读课文，概括课文内容，了解昆虫习性。（一）速读课文，概括两个部分的主要内容，了解各自重点介绍了什么。明确：蝉的地穴：蝉的幼虫到成虫的生长过程。着重写蝉建造地穴和出洞脱壳。蝉的卵：蝉的产卵到幼虫的生长过程。着重写蝉产卵的危险和孵化后的脱皮和隐藏。（二）我们获取了关于蝉的生活习性哪些知识？用简单的语言概括，并判断作者使用了什么说明方法。明确：建造地穴：蝉涂墁的本领——有一种神奇的汁液（作比较）出洞蜕皮：蝉脱壳的过程——有一种奇怪的体操（摹状貌）产卵：蝉产卵的危险——有一种无耻的天敌（列数据、作比较）脱皮：蝉隐藏的过程——有一段危险的囧途（作比较、摹状貌）教师点拨：《昆虫记》是十卷本科普巨著《昆虫记》，其中像《蝉》这样详细写的有三十几种昆虫。这部作品也是我们的必读名著，毫无疑问，学习这篇课文我们不仅要了解蝉的生活习性，更要总结《昆虫记》的阅读方法。（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生阅读“科学的《昆虫记》”。通过对课文内容进行归纳概括，抓住要点，了解说明文究竟说明了什么，又运用了什么说明方法。教师要指导学生学习用旁批的方法对相应文段进行要点概括，同时利用适当的点拨，引导学生将关注点从《蝉》延伸到《昆虫记》上面，明白本课终极目的在于课外拓展阅读整套书。）三、质疑问难，梳理重点问题，捕捉本文特点。（一）引导学生思考讨论这篇文章与本单元前面两篇说明文有什么不同？教师点拨明确：这篇文章是文艺笔调的说明文。它不像一般的说明文，在表达方式的使用上，除了运用说明之外，还大量使用叙述和描写，使得文章有故事、有细节；又适当使用抒情和议论，使得文章有主题思想，有情感倾向；拟人手法的运用更是使文章趣味盎然，比一般的说明文更有可读性。（二）提出赏析语言的要求，为第二课时作准备。（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生将注意力从蝉的生活习性转移到文章的语言风格上来，将注目焦点集中到“文艺笔调”上，为下面抓住具体语句品析文章，阅读“文学的《昆虫记》”作准备。教师要引导学生自己发现本文和前面所学的说明文有所不同，引导他们通过质疑和讨论感受不同，不要直接抛出答案。）四、板书设计/第二课时一、勾画批注，赏析精彩语段，体会文学笔法。（一）本文从哪些方面入手赏析其文学性？明确：一般从生动的描写、修辞和用词方面入手赏析。本文着重结合动词的使用赏析动作描写和拟人手法。（二）结合具体语段，赏析生动的描写。勾画出两个章节中动作描写最生动的部分，选择动词使用最多、描写最精彩的进行赏析批注。示例：“蝉的地穴”第10段，其中“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词生动准确地写出了蝉尾部脱壳的过程，写出了蝉的灵巧可爱。（三）勾画批注文章中用了拟人手法的句段，选择几处进行赏析批注。示例：第一章第4段，用拟人手法写蝉的幼虫建造地穴的神奇本领，表现出对它的喜爱和赞扬；第二章第6段，用拟人手法写蝉被蚋掠夺卵的逆来顺受，表现了对蝉的怜悯和对蚋的憎恨。（四）从以上赏析中你可以看出蝉有怎样的“性格特征”？示例：从建造地穴可以看出蝉的聪明能干；从脱壳可以看出蝉的灵巧可爱；从被掠夺卵可以看出蝉逆来顺受；从落地隐藏可以看出蝉弱小可怜。教师点拨：由于文艺笔法的使用，使得蝉不再仅仅作为一种昆虫，似乎它更具有人的性格特征，这就是《昆虫记》，它是以人性观照虫性的文艺性说明文。“文学性”因此成为我们阅读《昆虫记》要注意的一个重要方面。（设计意图及教学建议：本环节教师引导学生阅读 |
