教学目标1.能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。2.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。3.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。重点难点1．完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。教学过程活动1【导入】泥土的歌导语：在今天上课之前，首先让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。1.观赏：纪实片《船工》的视频片段。（1分钟）2.交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。3.讨论：船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。）4.体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。）2/4嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨—|嗨—|嗨—|嗨—||活动2【讲授】泥土的歌介绍中国民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子号子：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子、作坊号子湖南《澧水船工号子》①听赏：聆听《澧水船工号子》，提问：乐曲有着怎样的变化？请在听赏时用“弱缓强急”的手势感受作品的变化。（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。）②学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。③表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。④探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？⑤总结：请学生从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。山歌1.创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。）2.云南《放马山歌》①听赏：聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。②体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。）③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。）④分析：作品结构及创作手法简介。（注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征，歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。）⑤学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到能完整演唱整首作品。⑥表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。）小调宋祖英《茉莉花》简述小调的音乐特点归纳总结：中国民歌体裁的区别活动3【活动】泥土的歌思考：我们能为民歌的传承做些什么？我国的传统民歌浩如烟海，今天就我们了解到，有劳动号子和山歌，还有动人的小调。面对这样一笔宝贵的文化遗产，不光国家在进行大力的保护，音乐家们也不断的将民歌素材运用到新的创作中。更值得一提的是，传唱民歌依然是少数民族地区保留至今的民间习俗。而我们能为民歌的传承做些什么呢？ |
