呼吸道对空气的处理一、教学目标知识目标描述人体呼吸系统的组成。说出呼吸道作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。能力目标在“资料分析”的活动中，运用已有的知识及相关资料，概括呼吸道的作用。情感态度价值观认同呼吸道对空气处理能力是有限的。体验“食不言”，养成“食不言”的好习惯。二、教学重点、难点教学重点描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。教学难点“资料分析”活动的组织和完成。三、课时安排1课时四、教学方法直观教学法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法五、教学准备多媒体课件、呼吸道模型、笔记本电脑（供学生小组使用）、呼吸系统模型、记分小卡片六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课体验世界呼吸日的屏气活动出示厦门空气质量情况，设问：空气中的污染物会不会未经处理直接进入肺部呢？屏气谈屏气时的感受思考调动兴趣，引入新课。一、呼吸系统的组成指导学生阅读课本P41“图4-26呼吸系统组成”，自主学习呼吸系统的组成。展示人体器官模型，让学生说出对应器官名称。播放视频：“空气在呼吸道的行程”，带领学生漫游人体呼吸道阅读课本图，完成相关练习归纳出呼吸系统由两大部分组成，肺是气体肺是气体交换的场所，呼吸道则包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出肺的通道。观看视频，进一步认识呼吸道。自主学习，通过人体结构的模型，构建相关概念。二、呼吸系统的作用设问：呼吸道仅仅是气体的通道吗？引导学生根据生活经验和已有的知识来说说呼吸道的作用。（寒冷的冬天，外界温度与体温相差很大，但为什么我们的肺没有感觉到冷空气的刺激，以此推测出“温暖”的功能；鼻孔对着玻璃吸气可以看到小小珠推测出呼吸道能使气体湿润；气管有异物引起咳嗽将异物排出说明呼吸道有保证气体顺畅通过的功能……）指导学生阅读P41资料以及教师课前准备的多媒体材料（在每个小组笔记本电脑上），每个组选择一个关键词，找出呼吸道中与这个功能相适应的结构。关键词一：“顺畅通过”补充展示气管及食道的对比图（或实物），以及让学生摸自己的鼻子感受有软骨和骨做支架。进一步说明这些结构也能保证气体顺畅通过呼吸道，到达肺部。提问：吃东西时，如果食物进入气管，会怎么样？播放动画演示吞咽和呼吸的时候，会厌软骨变化的动态过程。补充说明，异物进入气管，严重的时候会导致窒息。因此要养成“食不言”的习惯。关键词二：“温暖”补充资料：“有研究表明鼻子的形状会因纬度而发生变化，越是生活在北欧等高纬度地区的人鼻子越是高而修长，鼻道长。与此相反的是，在赤道附近生活的人鼻子则更扁平，鼻道短。点明：这也是人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。关键词三：“湿润”补充举例：感冒时黏液分泌量增加，使学生感受到鼻黏膜确实能分泌黏液。关键词四：“清洁”提问：为什么不能随地吐痰？提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明。补充：PM2.5相关知识，播放视频《PM2.5入侵人体》（截取自柴静雾霾调查）根据已有知识，共同归纳呼吸道功能的四个关键词：呼吸道能保证气体顺畅通过，并对吸入的空气起湿润、温暖、清洁的作用。每组学生讨论、交流第一组：根据课本材料1和5，可以说明呼吸道有骨和软骨做支架，保证气体可以顺畅通过。观看动画，结合生活经验，总结出：边吃饭边笑，吞咽时会厌软骨来不及盖上，食物进入气管，会引起剧烈的咳嗽，严重的还引起呼吸道阻塞。因此，气管引发的咳嗽也能保证呼吸道通畅。第二组：根据资料2和3可知，鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。讨论得出：鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。第三组：根据资料3和4，之所以呼吸道能使吸入的空气湿润是因为鼻腔、咽、气管能分泌黏液湿润空气。第四组：鼻毛可以阻挡一部分的灰尘和细菌。气管壁上的纤毛不停的向咽喉方向摆，把外来的尘粒、细菌和黏液一起排出体外。汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。通过视频，加深对呼吸道功能的理解，形成保护好环境，减少空气污染的环保意识。通过视频，让学生对呼吸道有更直观的认识。通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。以实物模型建构“呼吸道能保证气体顺畅通过”的概念使学生对鼻的作用有进一步的理解，也让他们进一步认同生物与环境相适应的观点联系实际，学以致用，养成不随地吐痰的文明习惯。联系生活：声音的产生提问：我们动动嘴唇、张张口就能说、能笑，这是嘴巴的功劳吗？播放视频人发声时声带振动的视频。体验：将手放在喉处微微发声，感受声带振动总结总结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。整理所学，归纳。总结提升练习巩固小组知识问答教学反馈课外实践作业以学习小组为单 |
