流动的组织——血液一、设计思想1、教材分析：血液是运输气体的载体。血液的成份包括哪些？教材没有直接告知，而是通过“资料分析”栏目提供了两个素材：一个是对离体血液分层现象的观察；另一个是对血常规的化验单，在资料分析的基础上，教材对血液的成份进行归纳。对血液成份的中血浆与血细胞的介绍，重点是他们的功能。2、学情分析：学生对血液大多有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康有关。体检常需要验血，失血过多需要输血等，但血液到底由那些成份构成，这些成份有何功能，学生并不清楚，因此，对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。二、教学目标（一）知识目标：描述血液的组成成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞（二）能力目标：1、尝试解读通血常规化验单，培养其应用知识的能力2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力（三）情感价值目标：1、明白血液对人的健康和生命的重要作用，了解无偿献血2、养成用心观察的习惯三、教学重点血液的组成成分和主要功能四、教学难点用显微镜观察人血的永久图片并识别血细胞五、课前准备1、屠宰场场买适量新鲜血液，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。2、永久涂片和显微镜3、多媒体课件，视频，血常规化验单六、教学过程课型新授课上课班级七年七八班、新课导入播放图片，视频；创设问题情境引入新课，激发学生的求知欲望。引导学生谈一谈关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生兴趣尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评相互补充面向全体、关注差生、赏识教育（二）、观察新鲜血液，探究血液内部成分引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述尽可能全面描述引导思维方法：动用多种感观认识事物引导学生：“处处留心皆学问”理解、认同养成教育1、血样品取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：讨论回答：样品血分三层用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材2、看血浆成分示意图交代：血由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比观察后回答，用扇形统计图，更能形象直观的的反应血浆的成份。指导观察教材上面，血浆成分示意图研究图，思考血浆中各成分及功能识图能力和资料分析能力的培养（三）、观察人血永久图片过渡：我们去医院的时候，有时医生会让我们验血，做成图片在显微镜下观察，医生在显微镜下看到了什么？让我们也来看看。强调实验注意事项，引导学生带着问题有目的进行观察，使学生从感性上认识红细胞，白细胞的形态，数量。复习显微镜用法在显微镜观察永久涂片增强探究性和趣味性思路引导：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？观察，思考讨论回答问题提问：为什么通过化验血液能够在一定程度上检查人的健康状况或诊断疾病？通过自主学习和合作探究进一步认识血细胞的功能和特点1、学生自主学习教材第52--54页，独立填表2、合作探究，小组讨论。（1）贫血患者会表现出那些症状？根据血红蛋白的成份？在饮食中应注意什么？（2）为什么身体换了炎症，血液中白细胞数目会增加？（3）身体有了伤口，为什么伤口流血后会自己止血？（4）身体某处有外伤，不注意卫生会怎样为什么？应怎样处理？教师播放配套的视频片段，红细胞运输氧的过程；白细胞吞噬细菌的过程；血小板参与止血的过程3、学以致用：解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表（课本51页）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？学以致用关注健康（四）、小结问：本节课后你有何新收获？踊跃小结，相互补充落实教学目标，（五）、课堂练习分层次布置练习、适当点拨讨论本节教材练习即学即练即学即用六、布置课外作业干细胞是怎么回事？板书设计第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液存在运输吗？―――必然I、运输运输什么？―――氧料、氧气、废物（血液功能）靠什么运输？―――血液II、血液的外部特征III、血液的成分（一）血浆a、成分b、功能（二）血细胞（如下表）分层位置大小数量形状有无核功能缺乏症白细胞血小板红细胞 |
