学习目标知识目标：描述眼球的结构及主要组成部分的功能，说出近视的成因及预防的方法能力目标：尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释，练习观察和测量的技能。情感态度价值观：认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群修改意见重点难点重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。难点：眼球和耳的结构各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。教材分析与教法设想、课前准备从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是在设置课堂教学时注重多从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导学生求知，汲取知识。板书设计眼和视觉眼球的结构视觉的形成教学过程导学过程学习过程创设情境引入新课播放图片你获得了哪些信息？通过什么途径？展示目标探究任务一眼球的结构教师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。学生分组观察眼球的模型自学。教师利用课件，引导学生分组参与竞赛（看看谁最棒）。多媒体课件展示眼球的结构：1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。学生观察媒体展示，加深对眼球结构的认识。眼球的晶状体相当于照相机的镜头；虹膜相当于照相机的光圈；视网膜相当于照相机的底片；脉络膜相当于照相机暗箱的壁。角膜相当于窗户的玻璃；白眼珠是指巩膜，黑眼珠是指虹膜。探究任务二视觉的形成“想一想”眼球成像与传统的照相机成像的相似之处，归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？学生回答可能不够完整。教师点评并展示课件：图、表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示：视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。探究实验：观察瞳孔在亮处---暗处---亮处的变化。师：想一想为什么会有这样的变化？生：进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。知识二：近视及预防（一）近视的成因“看一看”柱状图使数据分析更有说服力。“查一查”调查呈现本班学生的近视率。“试一试”试着分析近视的成因，教师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度肌肉疲劳使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，叫近视眼。（二）近视的矫正教师展示多媒体动画演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。（三）近视的预防引导戴眼镜的学生，联想生活中因近视带来的不便，从而很自然地过度到制定保护眼的措施，重视用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。教师提供多媒体画面。观察图片，激发兴趣思考回答该知识点，记忆性较强，通过阅读、观察、交流、竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，使课堂气氛达到第一个高潮。多媒体的应用帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的突破。通过竞赛，学生暴露出来的知识薄弱环节，教师再运用多媒体重点分析，详细讲解。闪烁画面的应用充分刺激学生感官，有利于实现归层记忆，提高课堂效率。 多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清晰的转变，有效突破重点和难点，课堂气氛达到第二个高潮，这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思考交流，自然过渡。卫生班长展示课前调查数据，引导学生从近视率的数据比较中，试分析近视的成因。该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，课堂气氛达到第三个高潮。由具体的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学生发展的原则。在课外拓展板块，糅合现代生活场景，体现时代气息。作业及预习提纲：1、耳的结构包括哪些部分？2、听觉是怎么形成的？完成同步学习教学札记：虽然学生对眼、等感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师注意多从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导求知，汲取知识。在课堂教学中应设置三维动画及配音可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚易于学生掌 |
