教学内容从“贞观之治”到“开元盛世”教学目标知识与技能通过本课学习，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，"贞观之治"。武则天的统治。"开元盛世"。过程与方法通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。课型新授课时2课时教学重点“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。教学难点对唐太宗，武则天，唐玄宗的评价。教法分析图表法、对比法学法分析小组合作教学过程设计问题与情境师生行为设计意图导入新课教师利用玄武门之变的故事导入。提出问题与要求学生边听故事，边对提出的问题进行思考。激发学生兴趣。激发学生兴趣，进而产生探知欲望合作交流，展示提高一、唐朝的建立和“贞观之治”教师提出问题1、为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？学生：分组讨论，展示交流学生回答后教师总结：隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民大起义。教师出示《唐朝疆域图》，强调唐朝建立的时间、开国皇帝以及唐都长安城的位置。学生识记唐朝建立的基础知识。过渡：唐朝是我国封建社会的最繁盛时期，出现的第一段清明治世局面叫什么呢？1、引导学生观察课本P8的唐太宗画像，然后简介唐太宗其人。2、什么是“贞观之治”？这一局面形成的原因有哪些？学生先阅读课文，分组讨论学习，再推选发言人全班交流。学生从政治、经济、个人品质三方面归纳唐太宗的治国政策：贞观时期：①政治上，完善三省六部制；制定法律，减轻刑罚；完善科举制；②经济上，减轻人民负担，鼓励发展农业生产；③唐太宗个人品质：勤于政事，虚心纳谏；广纳贤才，知人善任。重用魏征、房玄龄、杜如晦。由于政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛，史称“贞观之治”。教师点拨“房谋杜断”和魏征教师总结：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。教师点拨P8材料研读，为什么唐太宗把君主与百姓的关系比喻成舟与水的关系？学生讨论，教师总结：“君者舟也，民者水也，水能载舟，亦能覆舟”。原文出自《荀子·哀公》，唐太宗亲身经历了隋末农民起义推翻隋王朝的事实，认识到人民力量的强大，吸取隋亡的教训，因此他注重发展农业生产，减轻人民负担，故有此说。培养学生自主学习的能力通过归纳的方法，把学习内容进行简化，有助于学生记住所学的内容。结合教材，加深理解合作交流，展示提高二、女皇武则天教师引导学生观看课文P9《武则天》画像，简介武则天的经历。武则天本人“兼涉文史”，“精明强干”，“能屈身忍辱”，颇有抱负。唐高宗多病，皇后武则天开始干预朝政。武则天是中国历史上唯一的女皇帝。690年武则天正式改唐为周，自称为大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字为名。武则天执政时期，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”。武则天不失为唐代有作为的皇帝、女政治家。但是，为了神化自己的权威，她大肆崇佛，广建庙宇，浪费了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集团急剧膨胀，加重了人民负担。她重用武氏家族，这些人穷奢极欲，为非作歹，更与武则天本人的腐朽生活和对权势的贪婪分不开。这一切必然会加剧阶级矛盾。2、郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？学生小组合作学习，概括武则天的统治。展示交流在学生回答的基础上，教师总结：武则天的统治体现在两个方面：一是重视发展农业生产；二是破格提拔有才能的人。她的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。教师引导思考：在你心中，你认为武则天是怎样的皇帝？在学生自由发言的基础上，教师强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。教会学生评价历史人物的方法合作交流，展示提高三、“开元盛世”教师点拨：唐玄宗继承唐太宗、武则天的业绩，并将其发展推向顶峰，这就是中国封建社会前所未有的盛世——史称“开元盛世”。教师引导思考：“开元盛世”出现的原因学生小组讨论、回答教师总结：改革措施：整顿吏治，裁减冗员；发展经济，改革税制；注重文教，编修经籍。个人品质：前期励精图治 |
