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教学目标：
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、学习抓住景物特征细致描摹的方法。
3、体会作者抒发的感情，领会寓情于景的写法。
教学重点：
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、学习抓住景物特征细致描摹的方法。
教学难点：
体会作者抒发的感情，领会寓情于景的写法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?一次畅快的旅游能给我们带来什么收获呢?是啊，江山多娇，遍访祖国的名山大川实乃人生一大乐事，面对诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩。今天，就让老师带领你们穿越时空，跟随唐代文学家柳宗元一起游览一个地方，那就是位于湖南境内的一个小石潭。
二、解题、简介作者
1、齐读课题，明确文体。
记：古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者：柳宗元，字子厚，山西人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“ 游记散文的宗师”。
三、明确学习目标
四、初读课文，整体感知
1、自由朗读，要求：读准字音，读对节奏。
自学指导：借助课下注释和工具书，解决生字。
①比一比谁读得准
篁竹(huáng)清洌 (liè)为坻(chí)为堪(kān)
参差披拂(cēn cī)佁然(yǐ)俶尔(chù)
往来翕忽(xī)悄怆(qiǎochuàng)
2、教师范读，要求：认真听读，标出节奏，注意语气语调。
如：其岸势/犬牙/差互,不可知/其源。
3、指名读，请生点评。
五、合作交流，疏通文意
1、合作翻译：借助课下注释和工具书，逐字逐句疏通文意。
不懂的地方用横线标出，小组内讨论解决。
2、检查反馈：
⑴解释重点词：
⑵翻译重点句：
六、梳理行程，赏读美景
1、浏览课文，作者是按照什么顺序来写小石潭的?
按游览顺序：发现小石潭——潭中景物(水、石、树、鱼)——小潭源流(溪身、溪岸)——潭中气氛
2、小石潭的景色充满诗情画意，那就让我们放慢脚步，根据自己的喜好，尽情欣赏小石潭的美吧!请调动你的感官，找出你最喜欢的景物，说说作者是如何抓住景物特征细致描写的?
句式：我喜欢_______(词/句)，妙在_________。
例如：我喜如鸣佩环，妙在它写出了小石潭水声的清脆悦耳。
七、品读课文，体会情味。
1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样呢?请在文中找出描写作者心情的词语。在行文中，作者前后一乐一忧，为什么会有这样的变化呢?
(师补充交待写作背景)柳宗元满腹才华，他想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与王叔文政治改革，但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州，并让他做了一个有名无实的司马。没想到祸不单行，朋友被杀，老母病故，居处遭火。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年。这让柳宗元悲愤、忧郁，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法就是寓情于景。
2、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情。
八、布置作业，拓展延伸
小石潭在当时算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，经柳宗元的妙笔生花，现在已经成为名胜古迹，请你为小石潭写一段导游词，向游客推荐小石潭的美景。
九、结束语
感谢柳宗元，带我们游览了一个秀丽奇特的小石潭;也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感;柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧! |
