第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、说教材本课是第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》第10课。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，既结束了唐末以来分裂割据的局面，又为元、明、清巩固和发展统一多民族国家奠定了基础，起着承上启下的作用。二、说课标1.知道成吉思汗的崛起及蒙古军灭亡夏、金和南宋；2.知道元朝的统一。课标解读：元朝的统一伴随着冲突与战争，沉重打击和破坏了中原农业文明。但在此过程中出现的开疆拓土、民族交融则是对中华民族发展的重要贡献。三、说学情经过初一以来历史的学习，学生已有一定的知识储备，对历史有着浓厚的学习兴趣，并积累了一定的历史学习方法。但在看待历史现象、评价历史人物时，还比较片面。本课针对成吉思汗、文天祥等历史人物，以及元朝统一这一史实，引导学生在特定的历史条件下辩证分析，全面评价历史人物，客观看待历史现象。四、说教学目标1.知识与能力：引导学生了解蒙古族的兴起和元朝建立的相关史实，认识成吉思汗对蒙古族发展的积极作用，以及元朝统一对统一多民族国家发展的积极影响。2.过程与方法：引导学生进行图片、文字等史料的解读，获取历史信息，了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；引导学生进行小组合作、智慧碰撞，客观评价成吉思汗对蒙古和中华民族的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。3.情感态度价值观：引导学生进行对比学习，体会元朝统一对多民族国家进一步发展的作用。五、说教学重、难点本课内容环环相扣、因果相连，成吉思汗统一蒙古，为蒙古灭西夏和金奠定了基础，而两者又为元的建立和统一创造了条件，进而有助于统一多民族国家的进一步发展。因此，确定本课教学重点为：成吉思汗统一蒙古和元朝的建立与统一。对于初一学生而言，看待问题较片面，对正确认识“元的统一”和准确评价“文天祥抗元”还存在一定难度，因此确定本课教学难点为：正确认识元朝的统一；客观评价文天祥的抗元行动。六、说教法——板块教学法本课以板块教学法为主体，探索板块教学下情境创设、史料分析、小组合作、对比求知等教法的运用，激发学生求知欲，提高史料解读能力，培养合作学习能力和互助意识，把史料放给学生，把方法教给学生，把思想情感传播给学生。七、说学法贯彻以“学生为主体，教师为主导”思想理念。充分尊重学生的主体地位，坚持“学生能够自学掌握的，老师不讲；学生能够合作解决的，老师也不讲”的原则，发挥学生积极性和主动性，在学习中锻炼学生，在合作中指导学生，使学生掌握读书标注法、关键词归纳法、辩证评价法，提升史料解读能力及合作探究意识。八、说教学设计设计意图：课前暖场，创设情境，感染学生，激发兴趣。板块设计一代天骄，砥砺前行开疆拓土，壮志未酬治国安民，多元一体一二三一、一代天骄，砥砺前行大兴安岭善于骑射，过着游牧生活起源于大兴安岭，西迁至草原地区。设计意图：学生更直观了解蒙古族生活区域及迁徙方向。一、一代天骄，砥砺前行课后材料：有星的天旋转着众百姓反了不进自己的卧内互相抢掠财物有草皮的地翻转着全部百姓反了不卧自己的被里互相攻打——《蒙古秘史》结合史料及教材，用一个字概括12世纪时蒙古草原的景象？当时人们最大的心愿是什么？那么由谁来实现人们的这一愿望呢？乱设计意图：充分利用教材资源，让学生了解铁木真统一草原的背景，体会时势造英雄。一、一代天骄，砥砺前行铁木真早年经历: 9岁父亲在部族纷争中离世，又遭部族背叛，跟寡母艰难生活，多次遭仇部追杀，机智脱险。 18岁在部族纷争中妻子被掠 28岁被拥戴为乞颜部汗 45岁——统一蒙古草原拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心；在黑暗的夜里要像乌鸦一样有坚强的忍耐力。——成吉思汗性格决定成败，那么，铁木真具备哪些性格特点，注定了他的伟大成就？勇猛、深沉细心、坚韧坚强设计意图：学生更具体了解铁木真成长历程，感悟历史人物的精神品质，增强在逆境中克服困难的信心，对学生进行情感教育。铁木真(1162---1227)（尊称：成吉思汗）一、一代天骄，砥砺前行自学求知，说说铁木真的主要成就是什么？铁木真(1162---1227)（尊称：成吉思汗）1206年，统一蒙古各部；建立蒙古政权。设计意图：培养自主学习能力，坚持“学生能够自己掌握的内容，老师不讲”这一原则，充分发挥学生的主动性。一、一代天骄，砥砺前行军事、行政和生产相结合（千户制度）组建护卫部队建立司法机构创制蒙古文字促进蒙古族的发展壮大相关史事设计意图：利用教材资源，引导学生了解成吉思汗不仅统一了蒙古，而且促进蒙古的发展壮大。从而让学生对成吉思汗的认知更加完善。使学生学会从多个角度认知历史的方法。铁木真(1162---1227)（尊称：成吉思汗）一、一代天骄，砥砺前行起于灾难而终于卓越，除了耶稣，恐怕再难有人与成吉思 |
