一、教材简析⒈《美丽的草原我的家》用诗的语言，勾勒了一幅草原美景：绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱……这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔悠扬、婉转抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。⒉《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲，二段体结构。其旋律采用蒙古族长调的素材。⒊《万马奔腾》运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑、经过时的壮观场景。马头琴拉奏中琴弓的弓毛在两弦外面擦奏，给人以柔和深沉音色感的同时，又给人以洪阔、浑厚、豪放的感觉，富有浓厚的草原味道。教学内容1、聆听《美丽的草原我的家》，感受蒙古族歌手的音色特点。2、聆听《天边》，体会歌词的深刻内涵。3、聆听《万马奔腾》，感受并体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及齐奏的演奏形式。4、初步认识和了解蒙古族马头琴演奏家、作曲家齐.宝力高。三、教学重点聆听、感受《美丽的草原我的家》、《天边》及《万马奔腾》的音乐风格。四、教学难点关注蒙古族音乐作品中多种装饰音的演唱、演奏，聆听、模仿、感受其音乐风格特点。五、学情分析刚进入初中阶段的七年级学生对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心和探究欲，可是却缺乏对各种音乐作品包括我国少数民族音乐的感受、理解等理性认知状态。因此，通过对本课的学习，让学生能感受、鉴赏我国蒙古族音乐的风格特点，理解少数民族音乐的独特魅力，增强对民族音乐的兴趣，丰富自己的音乐情感。六、三维教学目标1、情感目标：通过本课的学习，使学生了解并喜爱蒙古族音乐，激发学生树立一种“五十六族兄弟姐妹是一家”的美好情感。2、知识目标：感受体验蒙古族的音乐风格特点，注意装饰音的演唱方法。3、能力目标：加深对音色、人声分类、演唱形式的学习印象。七、教学策略1、教学方法：讲授法、演示法、实践法、探究启发式教法。2、教学准备：多媒体课件、教材等。八、教学过程1、导入：同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在她辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的一些“民歌”。今天老师将同大家一起走进蒙古族，让我们随音乐体会那里的别样风情。（播放视频《美丽的草原我的家》）2、这是一首由蒙古族女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲，歌曲描绘了什么？你有什么样的感受？（课件）归纳：歌曲用诗的语言勾勒了一幅草原美景，蒙古人民过着自由、舒畅、美好的生活，那么对于这样美丽的蒙古族你有哪些了解呢？同学回答。（课件展示）总结：德德玛用醇厚的音色和蒙古族特有的韵味，将这首歌曲的意境与牧民生活的幸福感受表现的淋漓尽致。3、接下来要欣赏的作品《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲，其旋律从蒙古族长调中汲取了丰富的养料。（课件）所谓“长调”，也即长歌，有“草原音乐活化石”之称。主要通过舒缓自由而又绵延婉转的旋律及歌唱中特殊的技法（真假声相结合，并常用颤音及上滑音作装饰），创造了一种与辽阔的草原极为融合的，唯草原环境才会产生的坦荡的音乐语言风格。2005年11月，由中国和蒙古国一起将“蒙古族长调民歌”成功申报为“世界人类口头和非物质遗产代表作”。（播放视频）归纳：《天边》虽然用情歌的方式在倾诉，但它的意蕴应该比情歌更深远。其词曲内涵更像远离草原家乡的游子，对故乡深切思念和怀恋之情的完美表达。演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。加之歌曲在编曲和配器方面对时尚与流行元素的吸纳，又使歌曲充满了全新的时代感。4、前两首曲目都属于舒缓抒情的歌曲，接下来我们要欣赏的是一首从速度和感情基调上截然不同的作品——马头琴演奏家、作曲家齐宝力高的代表作品及保留曲目《万马奔腾》。他的演奏音色圆润饱满、指法灵活娴熟、运弓扎实流畅；演奏风格热情奔放、雄浑有力，具有很深的艺术造诣。5、马头琴介绍：马头琴是蒙古族特有的一种拉弦乐器，两根琴弦。共鸣箱呈梯形，琴身顶端刻有马头做装饰，故称马头琴。马头琴音色柔和浑厚，独具特色，演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏。马头琴，蒙古人称其为“莫琳胡儿”。6、作者介绍：齐.宝力高（1944——）马头琴演奏家、作曲家，蒙古族人，出生于内蒙古自治区科尔沁。他是第一位在蒙古人民共和国举办音乐会的中国人；第一位在马头琴艺术节上创吉尼斯世界纪录的人（《万马奔腾》被载入世界吉尼斯大全）；第一位在维也纳金色大厅举办世界上第一场马头琴专场音乐会的人。齐.宝力高荣获中国文联、文化部双重“非物质文明传承人”光荣称号，他的代表曲目有《万马奔腾》、《苏和的白马》、《草原.天驹》 |
