《富于创造力的造型艺术》教学反思

《富于创造力的造型艺术》反思《富于创造力的造型艺术》是七年级上册美术课本中第一章节的第一课，为本学期的课程学习做铺垫作用。本课程利用有创造力、有思想的作品，让学生的审美水平有一个循序渐进的提升过程。以此拉开围绕整本书的重点问题，“美术是什么？我们为什么要学习美术？”本课程中所学的作品是画家们呕心沥血的成就，更是中国画上千年的沉淀。通过对本课程的学习，为同学们打开探索美术“新世界”的大门，它不仅能将我们生活的世界表现在画面上，还能将我们内心的世界也表现的淋漓尽致。1、课程设计思路教学环节教师活动学生活动一、引入课堂以问题“美术是如何产生的？”做课堂引导学生翻阅课本，熟悉内容由国家风景图片导入诗词《沁园春·雪》，带领学生赏析学生分析文章，在教师的引导下了解社会、历史背景二、新课讲授带入本节课赏析作品《江山如此多娇》并根据构图、色彩、形象提出问题学生在赏析的过程中，分小组讨论问题。教师讲授作品的创作背景及艺术手法，并对作者进行分析，引导学生更深入欣赏组织学生对以上问题做总结回答。由欣赏作家其他作品的“抱石皴”艺术创作形式，体会“肌理”的含义引导学生认真体会“肌理”的特征及含义三、拓展延伸欣赏作品《千里江山图》《蛙声十里出清泉》对作品创作背景进行讲授学生欣赏作品四、课堂小结结合对作品的欣赏，谈谈自己对“美术是一种富于创造力的造型艺术”的理解学生讨论并总结2、课堂教学过程《富于创造力的造型艺术》一课为美术当中的“欣赏·评述”课程，首先在课本中呈现的是傅抱石与关山月为建国10周年献礼所作的巨幅中国画《江山如此多娇》，也是本节课程的主要讲述作品。在本节课程的讲授中，主要以下面几个节点为主做欣赏、分析：创作背景、表现手法和历史意义。1.积极思考，深刻理解艺术源于生活。首先，选取摄影作品，在正式进入课堂时由四张表现中国壮丽河山的图片做引导，学生在对图片的认识当中感受中华河山的壮丽，由此引出毛泽东作词《沁园春·雪》，并对此词的历史背景进行欣赏分析。学生在这样的一个历史背景下来分析本篇文章，加以思考。并以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”引导出本节课欣赏的作品，巨幅中国画《江山如此多娇》。本作品长9米，宽5.5米，现藏于北京人民大会堂，教师引导学生融入当时情境，感受巨幅中国画悬挂在人民大会堂的壮观场景。教师对作品的历史背景做分析后，由“艺术作品能不能够脱离生活背景”为辩题引发了学生们在课堂上热烈的探讨。本环节意在让学生在了解“画面是怎样产生”的过程中，自身达到对艺术审美潜移默化的目的。让学生理解艺术源自于生活，与生活不可分割、互相依存，从而体会到艺术的创造力来源于生活。2.明确角度，体会艺术的表现力。由创作背景导入新课程，根据诗词引入画面，让学生的欣赏的同时积极思考问题。在画面上的问题分为两个角度：第一是构图：画面的近景、中景、远景分别体现在哪里？第二是季节：画面是如何体现“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这句词中的季节的?根据问题的角度欣赏画作，欣赏画家的表现力，体会画作的风格。画面中的近景，傅抱石先生将自己创造的“抱石皴”风格描绘的淋漓尽致，为学生讲解“抱石皴”的背景故事及风格特点，让学生对画作的艺术风格有较为全面的了解。通过对作品的欣赏，引导学生主动参与课堂，让学生在课程丰富的表现当中学会自主把握学习，提升七年级段学生对艺术的基础感知，对艺术表现力的基础把握能力。3.积极探索，提升自身情感认知。本节课程在设计过程中设置了三个问题，最后一个问题源自于学生对历史背景和创作背景的深入探索，表现作品的价值意义。“从画面形象结合背景来分析，画面中的太阳代表了什么？有什么意义？”根据前面对文章历史背景的了解以及对画作创作背景的了解，结合当时的历史事件给学生以空间思考、分析，给学生留有互相讨论印证、组织语言的时间。引导学生领悟画作的中心思想，理解作品与人物、历史、自然环境之间相互渗透、相互依存的关系。欣赏分析了本课的作品后，为加强学生对艺术的理解，又以王希孟《千里江山图》齐白石《蛙声十里出清泉》作为引导，加深对“艺术的创造力”一词的印象，提升自身对艺术领域的情感认知。3、教学反思本课程在教学目标中，以欣赏名家艺术作品，了解其创作背景及创作过程，学习其作品的艺术风格，体会作品所传达的艺术价值为知识技能目标，以按照历史背景及创作背景多角度的欣赏和认识作品，理解作品与人物、历史、自然环境之间相互渗透、相互依存的关系为过程方法目标，以引导学生领悟作品的历史意义和思想内涵，培养学生对艺术作品的欣赏、理解能力为情感、态度价值观目标。1.课堂教学收获。本次的课程是我从事教师行业的第一课，也是人生履历当中的又一个转折点。第一堂美术课，应该教什么？怎么教？为什么这么教？这些都是我在上课前深思熟虑的问题。首先，我认为美术兴趣与美术专业是有非常大的区别的，七年级阶段的学生一般处于美术兴趣阶段，更加需要的是教师对浅表性艺术理解的引导。其次，情感态度与价值观应趋近生活，这样才能够提升学生