音乐欣赏课御风万里教案

教学目标：1、知识与技能：欣赏交响乐曲《御风万里》，能够分辨B段中四个音乐创作素材所属的民族及风格特点，体验和感受作品蕴含的情感。能哼唱作品中出现的两首民歌主题旋律，并能听辨出四首民歌主题的演奏乐器。2、过程与方法：通过聆听、试唱、分析、比较等方法，学生的自主学习和教师的集体教学等方式欣赏乐曲的B、A段3、情感态度价值观：在欣赏教学中潜移默化的引导学生了解作品的创作意图，激发学生的爱国情感，要为各民族的共同繁荣而努力奋斗。教学重点：能够分辨B段中四个音乐创作素材所属的民族及风格特点，体验和感受作品蕴含的情感。能哼唱作品中出现的两首民歌主题旋律，并能听辨出四首民歌主题的演奏乐器。教学难点：引导学生了解作品的创作意图，激发学生的爱国情感。教学资源：钢琴、多媒体课件教学过程：一、寓教于乐——识别乐器师：“同学们，在上课之前老师先出一道题考考大家，请大家看大屏幕，（播放课件）老师这里有四个乐曲片段和四种乐器图片，请同学们说出听乐曲找出他所对应的演奏乐器，并说一说这种乐器的音色特点。”学生们按要求自主回答师点评：“同学们的耳朵真灵呀！让我们用一个简单的节奏来鼓励一下自己。”（拍击节奏）（设计意图：以娱乐的方式集中学生的注意了，教师先带领学生了解四种乐器的名称及音色，不但为学生欣赏乐曲埋下了伏笔，并能更好的帮助学生突破本科的教学重点）二、创设情境、语言导入（播放课件——各民族舞蹈的图片、背景音乐《雨的印记》）导语：“作为老师，我要送给大家一组精美的图片作为对大家的奖励。我国是一个多民族的国家，各民族的的音乐风格虽各不相同，但又可以密切相连，相互碰击出更美的旋律、更有层次感的经典之作。这节课就让我们走进音乐的殿堂，一起欣赏一首交响乐曲《御风万里》。让我们先来了解一下本课的教学目标。”（设计意图：教师的语言简单明了的揭示了本节课的课题，多媒体图片及背景音乐的运用，不但调动了学生的学习积极性，更在潜移默化中陶冶了学生的审美情操）三、教学目标（可见出示本课教学目标）（设计意图：帮助学生明确本课的教学内容及目标）师过渡语：“下面让我们带着这样的任务进入本课的第一个环节——自由论坛”四、学唱主题旋律1、自由论坛教师引导学生听一听四个民族的旋律，画一画他们的旋律线，并说一说对这四个民族音乐、建筑、风土人情等了解学生反馈课前收集的资料师点评：“大家的知识储备量真丰富，说的太好了！下面让我们身体力行来感受一下民族乐曲的魅力吧！学唱其中两首较为简单的旋律。”2、学唱旋律课件出示的《黄河船夫曲》、《嘎达梅林》的旋律简谱引导学生以模唱、视唱的形式学唱旋律师点评：“同学们这么快就学会了这两条旋律，下面就让我快快揭开本课最为神秘的面纱，一起来聆听交响乐《御风万里》吧。”（设计意图：此环节的创设，教师集中突破本课的教学重点，为学生欣赏乐曲打下坚实的基础）五、欣赏乐曲《御风万里》1、完整聆听《御风万里》教师播放视频学生整体欣赏（设计意图：引导学生对乐曲有整体的了解，采用视频播放全曲，即避免了乐曲长时间给学生带来的听觉疲劳，更能调动学生聆听的注意力，让学生对乐曲的演奏乐器有初步的印象，潜移默化中帮助学生突破本课的教学重点）2、B段欣赏师：“这首乐曲用时很长，为了更好地挖掘乐曲内在蕴含的宝藏，我们先来分段欣赏，请同学们带着这样几个任务，以小组为单位自主完成B段的第一次欣赏。”（1）、第一次聆听①自学指导聆听《御风万里》B段思考问题：B段里四首民歌是以怎样的顺序出现的？哪首民歌的旋律出现的最多？当你听到强有力的鼓声时，请按乐曲的节奏拍退模仿敲鼓的动作。学生自主聆听②自学反馈学生反馈自学情况教师点评：“同学们听得很仔细，自学效果非常好！下面让我们带着新的问题再一次探索乐曲B段蕴含的宝藏。”（2）、再次聆听①演奏乐器请你说一说每个民歌主题首次出现时演奏的乐器是什么？从听觉上哪个民族乐曲的曲调高，哪个低？这样选择乐器有什么好处？《黄河船夫曲》双簧管《嘎达梅林》圆号《囊玛》小提琴《哈萨克族民歌》短笛②画音乐图谱教师和学生总结并画音乐图谱（板书）师引导语：“我们用红色来代替汉族人民跳舞时舞动的长长的红腰带，我们用绿色来代表蒙古族那长满青草的小山坡，我们用蓝色来代表天山那蔚蓝清澈的蓝天，我们用粉色代表藏族姑娘甩起的袖子和特有舞步节奏，最后汉族的《黄河船夫曲》的旋律不断地变强大，把这些旋律线结合在一起就形成了形象的图形谱。”③这样选择乐器的好处学生自由畅谈师点评：“同学们说的都有自己的独特的见解，非常的好！”3、A、B段对比欣赏导语：“这首乐曲之所以称之为经典之作，除了他在B段揉入了大量的民族音乐元素，更是不断变化其内在的音乐要素，让我们一起聆听乐曲的A段，了解一下A段与B段在音乐要素的变化上有什么不同？”学生按课件出示的表格要求有目的的聆听，完成表格内容4、创作意图及背景师过渡语：“同学们，一首乐曲都有它的创作背景及创作意图，你能和大家分享一下你的看法吗？”引导学生在了解创作背景的基础上说一说作者的创作意图，适时地激发学生的爱国主义情怀学生自