课题东方之珠教学目标1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。教学重点学生欣赏这首歌，了解其中的含义，能够跟着唱。教学难点学生们能够通过欣赏这首歌，理解祖国和全国人民渴望祖国统一的思想感情。教学过程教学内容与师生活动设计意图情境导入：共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）新授课：一、学习音的强弱像一天有白昼，有夜晚，像队列行进有左脚，右脚一样，各种不同长短的音被有组织有规律的组合起来，也形成了它的强弱规律。（一）小节小节线在乐谱中每隔一定距离，就有一条竖线，这就是小节线，乐谱中小节线的作用是①划分小节的节数②明确节拍的强弱规律。（二）拍子拍号拍子种类拍号含义读法强弱规律二拍子：２／４每小节有二拍，以四分音符为一拍四二拍三拍子：３／４每小节有三拍，以四分音符为一拍四三拍四拍子：４／４每小节有四拍，以四分音符为一拍四四拍六拍子：６／８每小节有六拍，以八分音符为一拍八六拍二、学习新课1.大家说《东方之珠》是哪里？学生回答：香港！教师：对！我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）2.歌曲表达了什么样的情绪和意境？学生回答：（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）随琴演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”教师：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。三、分析歌曲的情感内涵1.你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（师生互动，教师可以弹琴为学生伴奏完成）教师：“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情教师：那些乐句多次重复？表达的是怎样的情感？学生回答：“让海风伴我来保佑你请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的重复强调，表达了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情。2.介绍作者——罗大佑教师：饱含着浓浓爱国情的《东方之珠》是著名的台湾作曲家罗大佑创作的（课件介绍罗大佑），他的作品有歌曲《童年》、《明天会更好》3.分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。第一部分：旋律特点平稳、温柔、亲切，抒写描绘香港的美丽。用A表示第二部分：情绪高涨、激动，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致；用B表示重复部分：则是第二部分的完全重复，叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。4.演唱歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1）分男女声部，随伴奏演唱歌曲。激趣导入，引入变态发育的话题。板书设计教学反思 |
