人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》教学设计

【课程标准】2.2认识自己生命的独特性，珍爱生命。2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。【教材分析】《生命可以永恒吗》本课由2个层次构成，第一层次是生命有时尽，第二层次是生命有接续。本课是本单元的第一课，起着启下的重要作用，通过本课的学习，让学生懂得珍爱生命及承担起自身的使命。【学情分析】生命是珍贵的，仅此一次的。但是初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。学习本课有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。【教学目标】1.情感态度价值观：通过学生回顾自身蒙难的经历、夸夸你我他小活动、观看《A4纸上看人生》、进行模拟情境活动——“假如你的生命只有3天，你会怎么办？”，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。通过播放《做传承文明的“新时代好少年”》视频及填写使命卡的活动，增强学生的责任感和使命感。2.能力目标：通过小组讨论、合作探究，培养学生对“生命可以永恒吗”此类问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。3.知识目标：通过学生回顾自身涉险经历，懂得生命来之不易。通过了解自身的“生命密码”以及分享与他人的其他不同之处，懂得生命是独特的。通过虚构的电影对比现实生活，懂得生命是不可逆的。通过观看《A4纸上看人生》视频，直观地感受到生命是短暂的。通过模拟情境——“假如只剩三天生命，你会怎样做？”，了解生命发展的自然规律。通过学生角色扮演情景剧《饭桌上的对话》以及播放《传承家风》宣传片，理解个人生命与他人、社会、人类的关系。通过播放《做传承文明的“新时代好少年”》、填写使命卡的活动，明确自己的使命。【教学重点、难点分析】重点：生命来之不易，是本课重点。只有认识到生命来之不易才会更加的珍爱生命。了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，也是本课的重难点，只有认识到死亡是生命不可避免的自然规律，才会向死而生，更加的热爱生命。难点：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也在不断积累和丰富，是本课难点。这是因为未成年人年纪小，尚未认识到关于生命深层次的问题，所以会一知半解。因此，引导学生认识到生命是有接续的，有一定的难度。【教学准备】1.学生准备：（1）预习课本（2）填写调查问卷2.教师准备：（1）制作微课，引发学生思考“生命可以永恒吗”（2）拍摄学生走廊文化中的人物照片（3）准备使命卡（4）精制课件，力求美观、大气、文艺。【教学设计思路】1.在新课标的实施建议中指出，要创造性地使用教材，设计合理的教学结构，优化教学过程。所以我根据感受、知道、践行的逻辑认知进行了对课本知识的重构，采用了板块教学，分为“生命有时尽，懂珍爱；生命有接续，我传承；生命可永恒，要担当”三个板块，让学生一目了然，最终达到知行合一的目的。2．运用视频导入新课，激发学生兴趣；3．组织学生进行小组合作探究，推荐代表汇报，增加学生的参与度，培养学生关于生命这一问题的辩证思维。4．教学方法以情境教学法为主，讨论、案例分析法相结合，注意增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。5.在达成三维目标的同时更多引导学生珍爱生命、担当责任。【教学方法】教法：体验式教学法、情景教学法、启发式、探究式、小组合作交流法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法【教学过程】环节一：播放视频，导入新课播放《朗读者》生命一期的节选视频。生命的博大，生命的深邃，生命的颜色是如此绚烂，生命的意义是如此厚重，我们一定要热爱生命，不负此生。那热爱生命首先要了解生命，我们今天就来探问生命，解答关于生命的一个终极问题，生命可以永恒吗？(设计意图：兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。我通过播放学生喜爱的视频，激发学生兴趣和情感，缓解学生紧张的气氛，调动学生积极性，拉近师生之间的距离，让学生带着愉悦轻松的心情步入课堂，同时通过视频初步感知本节课的内容，凸显生命的主题，自然导入本课。)出示本课题目。环节二：探究新知，精讲点拨那关于这个问题，我采访了下咱们的各科老师，他们都有着自己的理解，边看边梳理下你对这个问题的看法。播放自制微课视频《各科老师来解答》，视频内容是关于各科老师对“生命可以永恒吗”问题的调查，各科老师用自己学科形象性的语言来说出自己对于此问题的见解。由此提出学生，你对于这个问题的观点是什么呢？(设计意图：新课标指出，课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。通过各科老师用自己学科知识的形象性比喻描述，引发学生积极思考、体验，初步培养学生辩证思维能力，从而激起学生探讨“生命可以永恒吗”此问题的兴趣。)教师过渡：同学们也有着自己的观点，希望通过这节课的学习，我们能够对此问题达