《蝉》教学设计方案一、学习者分析：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。二、教学目标 （一）、知识与技能1.积累字词,了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2.培养深入细致探究课文的习惯。（二）、过程与方法1.先默读，后再品，然后欣赏课文。2.捕捉关键词句，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。（三）、情感态度与价值观1.体悟生命的意义。.2.联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。三、教学重点、难点 1、了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感四、教学资源 1、教师自制的多媒体课件，2、上课环境为多媒体大屏幕环境。五、教学过程：（一）、教学活动1 1、导入新课（1）、播放封面后第一张幻灯片，内容席慕容的诗《无怨的青春·距离》第五段，配合音乐，教师深情的朗读，让学生反复品味“任它绿草如茵，花开似锦也终于都要纷纷落下”，“有谁能给我一句满意的解答”（2）、同学们想一想，“所有岁月都变成一篇虚幻的神话”是什么意思？它与后面的“任它绿草如茵，花开似锦，也终于都要纷纷落下”是什么关系。（3）、这段诗告诉我们什么？2、引入课题《蝉》。今天我们通过学习课文《蝉》体悟生命的意义，了解先抑后扬以及由事物引发哲理的写作方法。（二）、教学活动21、作者介绍：出示第三张幻灯片，介绍作者---小思。（三）、教学活动3课文探讨1、出示第四张幻灯片，同时点击音乐播放蝉的鸣叫声，指导学生读课文第一段，提出问题：这时作者小思的心情如何？从课文中找出。答：“烦”2、出示第五张幻灯片，读课文第二段这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，讨论：（1）以往作者眼中的蝉是什么样子的？“烦”（2）联系上文说明作者小思对蝉的看法有了什么样的变化？“响”“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！”哦，蝉活得那么轰轰烈烈。3、出示第六张幻灯片，读课文第三、四段并思考：朋友的这段话揭示了什么道理？虽然生命短暂，但蝉却执着的等待生命的延续。4、出示第七张幻灯片，读课文后三段，说明作者对蝉的看法的彻底改变，从病弱高扬到显示生命意义的高度。思考并讨论：（1）朋友的话揭示了什么样的哲理？（2）本文的文眼是什么？哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。（3）最后结尾句与开头有什么联系？（四）、教学活动4小结1、出示第八张幻灯片，默读并细细品味全文。思考并讨论（1）文章的中心思想是什么？（2）作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？给人的感觉是什么？先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？2、出示第九张幻灯片，教师总结，学生回味。感悟生命的意义，引导积极对待生命的态度。（五）、教学活动5 布置作业六、教学反思：1、充分利用幻灯片创设情境，提出问题，引起学生的共鸣和思考，从而促使学生积极的思考和合作探究。2、抓住关键词和文眼，学生对作者的情感和主题的理解水到渠成。李老师的课设计的严谨周密，但是不是忘记写反思了，快补上吧。 |
