人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册第四单元体味人生《蝉》樱桃园正中心初中七年级吴瑞英说课流程蝉教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发议论文戴圣16紫藤萝瀑布写景性散文宗璞第四单元18蝉17走一步，再走一步体味人生记叙文莫顿。亨特哲理性散文小思现代诗王家新*20虽有佳肴*19在山的那边蝉主旨内容写法烦蝉知蝉恕蝉先抑后扬体味人生好好活着宽恕谅解哲理性散文课程目标1.欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。对作品中哲理性的语句，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。主题：体味人生1.感悟美好的人生2.学习本单托物言志，以小见大的写法3.体悟文中人生哲理，树立正确的人生观，不断学习，勇于创新。单元目标本课目标1.朗读课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。2.了解先抑后扬，有物引发哲理的风格。3.领悟生命的意义，树立积极的人生观。教学重点教学难点本课的教学对象是七年级的学生，他们通过七年级及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累，也具备了基本的分析、理解能力和自主、合作、探究的能力，但哲理性的意义不易理解，教师可以结合学生自身的特点和生活实际，补充介绍资料。借景抒情散步以小见大蝉我的老师秋天的怀念散文寓情于景中心事物侧面烘托侧面烘托春王几何先抑后扬说模式教学模式真实课堂教学模式长期的教学实践、学情、师资条件五环节教学模式理论结合实际结合《蝉》的教学设计来说明我校初中语文新授课的课堂模式6.单元回归，当堂达标7分钟3.整体感知，理清结构10分钟1.单元导入，明确目标2分钟4.重点研读，品析语言15分钟5.拓展延伸，深化理解3分钟《蝉》教学设计2.检查预习，掌握字词3分钟议论文戴圣记叙文莫顿。亨特写景性散文宗璞走一步，再走一步紫藤萝瀑布蝉16第四单元18体味人生哲理性散文小思现代诗王家新20虽有佳肴在山的那边191.单元导入，明确目标设计意图与目的：复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握小思，香港作家。本名卢玮銮，1939年出生于香港。小思是出色的散文家，作品短小精炼，具有深刻的洞察力，往往留露出家国情怀。著有，>，>，>等.走近作者设计意图与目的：知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫学习目标：1.朗读课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。2.了解先抑后扬，有物引发哲理的风格。3.领悟生命的意义，树立积极的人生观。一.单元导入，明确目标设计意图与目的：明确学习目标学习有的放矢收敛（）颤动（）响彻（）宽恕（）卑微（）知知不休（）短暂（）2.检查预习，掌握字词设计意图与目的：这一环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。自学指导一：默读课文，并思考1.请根据课文主要内容，根据烦蝉、知蝉、恕蝉划分三部分。2，《蝉》一文的文眼句-------------。3.整体感知，理清结构要求：默读课文，勾画重点语句小组合作，碰撞思想火花班内汇报，交流互相补充在独立思考的基础上合作，真思考，真合作设计意图与目的：这一问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，正是对文意的把握。蝉知蝉烦蝉恕蝉抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。设计意图和目的：让学生进一步把握散文“形散神聚”的特点，抓住文眼，整体把握全文。出示知识树小结，简明清晰。1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？1找出本文的主旨句并从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？请找出文中的原句品味4.重点研读，品析语言作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活着。4.重点研读，托物言志1.从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？班内交流，评价补充思考讨论最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？给人怎样的感受呢？“秋风”暗示蝉的生命的结束，也暗示了蝉的生命之伟大，表达了“我”对蝉的宽容、理解与崇敬。从蝉的生命历程中使我们感受到所有的生命都是珍贵与伟大的，人生也是一样，不管生命如何的短暂，如何的微不足道，我们都应该好好的活着，而且要活得有意义。蝉知蝉烦蝉恕蝉地下生活17年宽容蝉饶恕蝉只活一个夏天知知不休使人烦设计意图和目的：对学生回答的一个总结，用文中词句。课外延伸——“蝉”的专题知识5.拓展延伸，深化理解设计意图和目的：通过一幅图画，补充介绍资料，加深对课文内容的理解，把握文章主旨。古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵蝉，、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通 |
