课题第一次世界大战教学目标知识与能力知道三国同盟、三国协约；了解萨拉热窝事件、凡尔登战役等史实，知道一战基本进程，认识世界大战给人类带来的灾难；通过对一战爆发的原因，性质和影响的分析培养学生的综合分析能力。过程与方法通过自主学习了解一战基本史实，通过材料，运用问题讨论法，引导学生探究重难点，培养学生“论从史出”的历史核心素养。情感态度与价值观理解一战的性质，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难，树立热爱和平的意识。教学重点萨拉热窝事件，第一次世界大战的的背景及其影响。教学难点第一次世界大战的背景及其影响教学方法采用“自主学习—材料教学—合作探究”教学法教学设计学生活动导入：以美国著名一战电影《战马》片段导入，激发学生兴趣，问学生是否看过这部电影，然后进行一个关于“一战知多少”的课前小调查？让学生各抒己见，活跃课堂气氛，对课堂上一战的系统学习能产生求知欲。新课教授：“一战背景”【自主学习】老师在课前已为学生准备好了学案，使用表格提炼出了本课重点知识，首先进入“一战背景”的初步学习，为后面”一战背景”这一重难点的解决打下基础。背景战前矛盾在_________的推动下，欧洲主要国家的_____迅速发展。它们凭借强大的军事力量_____。为了夺取更多的______、原料产地和投资场所，欧洲列强展开激烈争夺。矛盾演变三国同盟1882年，由________（核心）、__________和__________组成。三国协约20世纪初，_______（核心）分别与______和________缔约形成。导火索_________年6月____________________事件【知识延伸】自主学习展示完毕后，老师对表格中的关键知识适当的展开，再次为学生加深印象。使用《三国同盟和三国协约》地图，让学生直观的了解两大军事集团的地理位置。然后，老师向学生介绍战前欧洲形势，由于两大军事集团疯狂扩军备战，导致“欧洲变成了一只火药桶，只等一粒火星将它引燃。”而这粒“火星”就是“萨拉热窝事件”，从而引出本课重点：“萨拉热窝事件”。“萨拉热窝事件”首先通过《一战前巴尔干半岛形势》地图，让学生直观感受萨拉热窝（波黑），塞尔维亚，奥匈帝国的地理位置，老师讲述“萨拉热窝事件”爆发前的背景，播放“萨拉热窝事件”的视频对“一战背景”再次加深印象。【合作探究】最后是老师对重难点“一战背景”的突破，采用材料教学给予学生抓手，让学生合作探究重难点。材料1：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家的工业产量和殖民地对比项目英法德美1870年工业产量占位（经济上）12431913年工业产量占位34211913年殖民地面积占位（政治上）12451.结合所学知识，分析材料一19世纪末20世纪初，主要资本主义国家的经济、政治发展状况，你发现了什么变化和问题？材料2：让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。……我们不能容忍任何外国向我们说：“怎么办？世界已经分割完了！我们不愿消极地站在一旁，而让他人分割世界。——德国外交大臣皮洛夫2.结合所学知识，分析材料二中“别的国家”主要指谁？“要求阳光下的地盘”指什么？由此可见，一战爆发的目的是为了什么？材料3：另一个背景原因是欧洲被统治的少数民族不断高涨的民族主义愿望......塞尔维亚的背后是俄国，而俄国的背后是法国和英国。同样奥匈帝国也有德国支持，理论上有意大利支持。因而，民族自决与相互冲突的联盟体系的结合遂使欧洲陷入大屠杀当中。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》结合所学知识，分析材料三导致欧洲陷入大屠杀的“相互冲突的联盟体系”指什么？【探究总结】在材料教学完成以后，老师利用填空，帮助学生理清诸多复杂背景之间的关系。由上可知，促使一战爆发的因素众多。首先，_______________是战争的根源，它导致了帝国主义之间的矛盾，帝国主义想_____________成为了战争爆发的实质，而_____________和_____________的形成，两方疯狂的扩军备战激化了矛盾，加速了战争的爆发，巴尔干半岛成为了欧洲的“火药桶”。最终极端的民族主义使列强们寻找到了战争的“引线”，即__________________的爆发成为了战争的导火索。新课教授：“一战进程”【自主学习】对于“一战进程”这一部分，老师利用表格提炼出重点知识，让学生对一战的经过有大致的了解。进程开始______年，________向_________宣战，战争主要在_____战场上进行。转折1916年德法__________战役（绞肉机）扩大1917年，_______、中国、巴西参战，大大增加了协约国的力量。__ |
