教学目标：1.知识与能力了解两极格局结束后，世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题；知道威胁世界安全的主要因素；了解世界格局的多极化趋势2.过程与方法 培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，使学生学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题；通过指导学生阅读教材，引导学生具体分析以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国、发动伊拉克战争的原因，以及给我们的启示3.情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着翻天覆地的变化；维护世界和平与发展经济是我们面临的重要任务，追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题教学重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确认识。教学难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国发动战争及其践踏人权等史料和图片，以这种鲜明的对比来揭示美国对外政策的实质。学情分析：九年级学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、要点总结法。教学过程：一、情景导入播放苏联解体视频，导入语：二战后，形成了两极格局，1991年年底，苏联解体了，不存在了，那么世界格局是什么样的呢？今天，我们就来探讨这一问题。二、学习新知1.学生阅读98页，世界多极化发展趋势相关内容。2.老师通过PPT展示材料：美国前总统克林顿在阐述美国21世纪外交政策的讲话中说，世界必须有一个领导，而且只能有一个，美国最有能力领导这个世界。设问：该材料显示出美国什么样的野心？（称霸世界/建立“单极世界”）3.学生活动：美国的野心能实现吗？观点一:能实现，举出相关事例；观点二:不能实现（从欧盟、中国、俄罗斯、日本、发展中国家的崛起来论证）学生的回答肯定是观点二，教师则表明自己认可观点一，并给出史料证明自己的观点。然后要求学生用证据来佐证自己的观点。（通过辩论的方式可以提高学生的史料实证能力）学生是知识有限，对时事知道的不多，如果给不出相应的史料，教师可以帮忙。最终得出结论：美国的野心难以实现。4.教师引导：美国建立单极世界的野心既然难以得逞，那么当今世界的政治格局是什么样的呢？引导学生得出结论：多极化教师提醒学生：多极化只是一种发展趋势，新的世界政治格局尚未形成。5.要点小结：要点1：冷战后，新的世界格局尚未形成。要点2：当今世界的经济发展趋势是全球化；世界政治格局发展趋势是多极化要点3：在新的世界格局形成过程中起决定性作用的是经济实力。6.教师过渡：冷战结束后，新的世界格局虽然尚未形成，但是呈现一种多极化的趋势。世界各国致力于发展经济，增强经济实力，力争在新的世界格局中占据有利地位。因此，和平与发展成为时代的主题。但是仍然存在着许多矛盾和冲突。阅读课本97页：霸权主义与地区冲突7.教师通过PPT出示材料，让学生概括威胁世界和平的主要因素。（霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动）8.要点小结：威胁世界和平的五大因素9.教师过渡：从冷战开始以来，一些发展中国家就为构建新的国际秩序做了不懈努力，阅读99页的相关内容，看一看都有哪些努力呢？10.学生阅读，并回答（1961年，发起不结盟运动；1964年，成立77国集团，中国贡献）11.设问：中国为建立国际新秩序做了哪些努力呢？教师讲解：①.加入全球性的或区域性的多边合作组织，如WTO,亚太经合组织等②.参与筹建一些国际性的组织，如上海合作组织、亚投行，金砖国家组织等③.为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案，如中国提出的构建人类命运共同体这一理念在2017年被写入联合国决议。中国提出的一带一路计划，现在已经得到150多个国家和国际组织的支持。12.学生探究：为什么中国在建立国际新秩序中的地位越来越重要呢？①中国主张在国际关 |
