一、教学目标：知识与能力：1.诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2.学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。3.学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。4.通过有感情朗读体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。5.通过分析人物形象探索文章主旨。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。激二、教学重点、难点：1.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。2.学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。2.借助有关资料了解作者及阿长。教学过程一、导入新课播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。二、初读课文，整体感知。（一）作家作品鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。作品有小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》等。本文选自《朝花夕拾》。（二）《山海经》简介《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。（四）检查课前预习1.给加点字注音或按拼音写汉字震悚（）惊骇（）惶急（）掳走（）chuānɡ（）疤霹lì（）烦suǒ（）zhòu骂（）2.结合语境，理解词语的含义。（1）憎恶：。（2）渴慕：。（3）诘问：。（4）惶急：。（5）霹雳：。（6）莫名其妙：。明确：1.sǒnɡhaìhuánɡlǔ疮雳琐咒2.（1）憎恨，厌恶。（2）非常思慕（3）追问；责问（4）恐惧，着急。（5）响声巨大的急雷。常用来比喻突然发生的事件。（6）没有人说得出其中的奥妙。表示事情很奇怪或说话表达不清，使人不明白。（五）朗读课文，整体感知。学生读课文，思考下面问题。1.课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？2.你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？明确：1.A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。2.她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。课文围（六）再读课文，分析重点段落。指名学生读19——29段，思考：这几段写了什么事？复述事情的起因、经过、结果。（学生讨论后，自由回答）明确：叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。三、合作探究，研读赏析（一）合作探究（学生读课文，讨论下列问题。）1.“我”对长妈妈持什么态度？文章最后两段表现了“我”怎样的感情？2.文章最后为什么作者说“使我发生了新的敬意”？明确：1.“我”对长妈妈持敬佩赞扬人态度；文章最后两段表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。2.长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》， |
