教材篇目阿长与《山海经》阅读篇目《感念老师》、《奶奶的星星》（《语文练习册》P21）教学目标1．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情；2．体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情；3．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。重难点【重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法；【难点】通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。教学过程一、谈话导入，激发兴趣我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。这个故事的讲述者是—阿长。对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与》来探个究竟。二、走近作者，知人论事鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》，杂文集《坟》等。三、链接背景，重温历史1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。四、抽查预习，夯实基础1.重点字烦琐(suǒ)孤孀(shuāng)絮说(xù)震悚(sǒng)霹雳(pīlì)憎恶(zēngwù)惧惮(jùdàn)渴慕(mù)疮疤(chuāngbā)骇(hài)粗拙(zhuō)诘问(jié)掳(lǔ)灸(jiǔ)孤孀（shuāng）2.多音字（jié）诘问（tiē）妥帖诘帖（tiě）请帖(jí)诘屈（tiè）字帖3.形近字诘(jié)问炙（zhì）热拮(jié)据针灸(jiǔ)五、走近文本，理清文脉（用PPT先出示下列问题，学生用自己喜欢的方式通读课文后，指定学生回答）1.课文围绕长妈妈写了哪几件事？明确：共写了8件事：①“长妈妈”的由来；②常喜欢切切察察；③限制“我”行动；④睡觉时挤得“我”无法翻身；⑤懂得许多规矩和麻烦的礼节；⑥元旦塞橘；⑦长毛攻城时护城；⑧谋害“我”的隐鼠；⑨为“我”买《山海经》。2.课文哪些内容写得详，哪些内容写得比较略？课文为什么要这样来写？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。3.如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？？各部分主要内容四什么？明确：1．第一部分(1～2)，介绍阿长称呼的由来；2．第二部分(3～18)，回忆“我”讨厌阿长的事例；3．第三部分(19～31)，写阿长为“我”寻购《山海经》，表达“我”对阿长的尊敬、感激、思念之情。升华主题。六、合作探究，理解感情（先用PPT出示问题，小组合作讨论探究后，指定学生反馈本组讨论结果，最后教师归纳）1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？归纳：不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的标题其实暗示文章运用了欲扬先抑的手法。将“阿长”与《山海经》联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。2.依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？归纳：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、 |
