阿长与《山海经》一、内容及其解析1.教学内容忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的书《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言和对儿时往事的回忆，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。2.分析：是人教版七年级下册第三单元第一篇课文，本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。本单元都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生的境界。二、目标及其分析知识目标：整体把握文章，了解文章的内容。能力目标：学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。情感目标：了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。分析：本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。三、教学重难点1.教学重点：整体把握文章，了解文章的内容。2.教学难点：了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。四、教学问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是字词较多，部分学生把握不清，学生在课前预习和完成学案时，通过文章的内容，分析阿长的形象，学生分析不全面，教师应尽量点拨，在阅读文章的同时帮助学生突破重点和难点。五、教学支持条件分析1.可使用多媒体辅助教学。2.课前使用导学案帮助学生预习及把握文章内容。六、教学设计过程（一）教学基本流程：o（二）教学情境1.导入通过阿长与山海经的漫画视频导入，接着复习上学期学习过的《从百草园到三味书屋》正式进入文章。设计意图：激发学生兴趣，以视频引入作者及课文。师生活动：教师介绍作者的有关知识，由此引出作者及课文剧情简介，学生做笔记。1、作者及作品简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。2、写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。2.阅读理解问题1课文对阿长的称谓有怎样的变化，为什么会有这样的变化？设计意图：由阿长称呼的变化，为下文阿长的身份地位做铺垫。师生活动：学生分小组阅读文章思考问题。教师明确：第一段介绍对阿长的三种称呼：“阿妈”幼年鲁迅对保姆的称呼；“长妈妈”同辈人“略带些客气”的称呼；“阿长”长辈对阿长的称呼同时也是幼年鲁迅“憎恶她”时的“蔑称”。“阿妈”是儿童的口吻，不适用于中年作者，容易引起指代误会，“长妈妈”指代明确却不吻合作者将阿长视为亲人的感情，因此作者只在文章开头作介绍、结尾表达敬意时使用。问题2课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？设计意图：为下文作者的怀念与忏悔做铺垫。师生活动：题目用的是作者46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼略带调侃的意味，这样写显得亲切些。问题3课文围绕“阿长”写了哪些事情,重点写的是什么？从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人？？设计意图：让学生充分感受“阿长的人物形象，归纳阿长的性格特点。师生活动：学生思考讨论。教师明确：事件：切切察察的毛病、睡觉摆成“大”字的毛病、令人厌烦的规矩、讲长毛的故事、为我买山海经。性格：饶舌多事粗俗、不拘小节、善良真诚、无知、淳朴、热爱、关心孩子。问题4你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化，运用了什么表现手法？设计意图：通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的情感。师生活动：学生思考讨论。教师明确：不大佩服→不耐烦→空前敬意→憎恶→新的敬意→深切怀念与祝福表现手法：欲扬先抑。问题5今天学习的主要内容？设计意图：总结全文，深化中心。师生活动：学生思考讨论。教师明确：本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧，寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。预习作业（1）文学常识填空。课文选自集《》，作者鲁迅，原名,他是伟大的家、家、家，中国现代文学的奠基人，他发表的第一部白话小说是《》。我们曾学过他的另一篇散文《》。他的作品有小说集《》《》《》，散文诗集《 |
