阿长与《山海经》教学目标知识与技能1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。过程与方法1.本课的一个难点在于引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”这两件事，以及阿长那些“麻烦的礼节”。要提醒学生，不要只从当代人的角度来看这些事，还要从一个没有文化的、不幸的农村女人和一个关爱“我”的保姆的角度来理解。要读出荒诞可笑背后的苦难与希冀。2.鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的童年和阿长的，但是最后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。3.除了一般意义上的用词准确生动外，教学时应提示学生注意文中的“大词”（如“霹雳”“震悚”“谋死”），领会这些词语的深层意蕴，理解作者为何“大词小用”，提示学生注意词义的不同之处。情感、态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。学习重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略得当、欲扬先抑的写法。学习难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。学法指导朗读法、合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、杂文集《坟》、散文诗集《野草》等。2.写作背景1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。教师随笔：《山海经》简介《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。二、字词积累1.字音骇(hài)孤孀(shuānɡ)惶急(huánɡ)悚(sǒnɡ)掳(lǔ)诘问(jié)霹雳（pīlì)渴慕(mù)玑(jī)疏懒(shū)惧惮(dàn)颈(jǐnɡ)疮疤（chuānɡbā)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)2.词义切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声。絮说：絮絮叨叨地说。惶急：惊慌急迫。诘问：追问，责问。惧惮：害怕，畏惧。渴慕：非常思慕、渴望。疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。文中是震惊的意思。情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。面如土色：脸色像泥土一样，没有血色。形容极端惊恐。深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。整体感知速读课文，思考下列问题。1.课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？共写了7件事：①常喜欢切切察察。②限制我行动。③睡觉时挤得我无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节。⑤长毛攻城时护城。⑥谋害“我”的隐鼠。⑦为“我”买《山海经》。重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意；而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。2.勾画直接表达“我”对阿长情感态度的语句，说说作者对长妈妈的感情有怎样的变化？这是什么样的写作手法？对她不好的习惯，我最先是“憎恶”“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当“阿长”谋死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时，“我”对 |
