1.感知文章内容，掌握文章的写作线索、写作顺序和悬念设置。2.学习以花喻人、寓人于花的手法。3.理解人物美好的心灵，学习助人为乐的雷锋精神。学习目标15驿路梨花1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。【代表作】长篇小说《鹿衔草》《断肠草》；短篇小说集《绿色的网》《红指甲》；散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》；长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》；长篇传记文学《秦基伟将军》等。哈尼族：东南亚称阿卡族，民族语言为哈尼语，属汉藏语系藏缅语族彝语支，现代哈尼族使用新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区。字词积累1.给下列加点字注音。驿路()竹篾()撵走()麂子()修葺()蕈()菌子()恍惚()陡峭()漆黑()晶莹()露宿()yìmièniǎnjǐqìxùnjùnhuǎnghūdǒuqījīnglùsù(1)陡峭:(2)修葺:(3)修长:(4)竹篾:(5)驿路:(6)恍惚:(7)晶莹:(8)悠闲:(9)迷茫:(10)简陋:(11)香气四溢:(12)折损:形容山势直上直下。修理(建筑物)。葺,修理、修建。长。修,也是长的意思。劈成薄片的竹条。时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。模糊不清楚。光洁,透明。从容闲适而无所牵挂。广阔而看不分明的意思。房屋设备简单粗陋,不完备。指香气浓郁,向四面飘散。因过分尊敬或优待而使人承受不起。文章的核心事物是什么？写了哪些人物？核心事物：小屋。人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。依据“我们”的行止和见闻，给文章划分层次。第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。“我们”看到梨花时的心情怎样?老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子”印象：我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅屋的主人有说不尽的感激”。文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。研读课文饱暖以后,“我们”都非常感激小屋主人,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用?“我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?’老余说:‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化了前面设置的悬念。研读课文2.引导学生分析第三部分。瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前面设置的悬念。研读课文老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起 |
