《驿路梨花》教学实录课前老师让学生自由地朗读课文，学生却表示这篇文章老师最近教过了。一、这篇课文你们学到了什么师：同学们，我们要上的这篇课文《驿路梨花》你们刚学过了，是吗？生（齐）：学过了。师：学过了，就好。学过了，我就要问问你都学到了什么。《驿路梨花》，你们的语文老师教了，你也读了，学了，那就跟老师聊聊。注意，你只能说其中一点。（学生浏览，思考）生1：《驿路梨花》设置了三次悬念。第一次，这是什么人的房子呢？第二次，茅屋的主人是谁呢？第三次，谁是“梨花”呢？师：嗯，你能简单地告诉我，这篇文章你学到了什么。生1：作者在文中设置了多次悬念。师：哎，这样表达就好了，《驿路梨花》设置悬念。（叫起另一学生）好，你也像他这样说话。读《驿路梨花》，你学到了什么？生2：这篇文章运用了倒叙的写法。师：哦，运用了倒叙的写法。哪里是倒叙？跟大家说说看。生2：一开始是说他们发现了茅屋，最后才说出了茅屋的主人。师：哦，你这是就文章的记叙顺序做出的思考。按小茅屋的产生及迁延过程看，是用了倒叙，把后发生的事情放到前面来说了。（叫起同桌）除了倒叙以外，你觉得这篇文章在记叙顺序上还有什么特点？生3：插叙！小屋的一些来历用了插叙。师：说得好。你们两个结合起来，就整理出了。这篇文章从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，在顺叙过程中又有插叙。溯源小茅屋，又是倒叙。文章记叙顺序我们就更清楚了。好，你学到了什么？生4：这篇文章作者还设计了许多误会。师：设计了很多误会，比如说——生4：比如说，第一个误会是“我“和老余误会茅屋的主人是瑶族老人，然后第二个误会是“我们”误会梨花的妹妹，以为她就是梨花。师：那作者设计这些误会又有什么作用呢？生4：设计这些误会，更能激起读者的阅读兴趣，让故事更有起伏。师：其实你说的，也是在补充前面第一个同学说的“设置悬念”，是吧？三次悬念和两次误会，使得这个故事——生5：一波三折。师：对，更富戏剧性，很有味道。（望向后几排的学生）哎，后面的同学,不能忘了你们。他们都说了好几点了，你再不说就被说完了。（走向后排）你学到了什么？生6：文章好几段运用了环境描写。师：哦，文章环境描写很有特色。你呢？（指向另一位同学）生7：我们要学习雷锋精神！师：我们要学习雷锋精神！从哪里看出来的？生7：文章里解放军说的。（读）解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”师：嗯，是雷锋同志教你这样说的。（笑）也就是说你读出了这篇文章的主旨，它的情感内涵，是吧？（生7点头）这位同学，你又学到了什么呢？生8：我学到了……（说不出来）师：学不到了！（生笑）都被别人说完了呢。所以一定要抢先举手。好，谁先举手我看看。刚才都是老师直接叫的，现在我要找一个先举手的同学。（有学生举手犹豫）你不举手，我就要叫你了。来，你学到了什么？生9：我学到了……这篇课文是以“我”和老余的所见所闻为线索的。（随意地读了读课文上的记录）师：你真的是学到了吗？（生9不语）学到了，最好是说学到了这篇文章线索设置的特点。你说的还是不错的。还有没有？谁再来说一点？最后一次机会，你来说。生10：文章告诉我们要向雷锋同志学习，学习助人为乐的精神。师：好，你把刚才同学的话重复一遍了，说得更深透具体了。说明文章的主题，深入我们班级同学们的心了。非常好。二、文章有几朵“梨花”师：好了，同学们，那我还有什么可以教的，你们还有什么可以学的呢？你看，记叙顺序、悬念设置、环境描写、文章线索……这样吧，同学们，我就问你们一个问题：这篇文章有几朵“梨花”？文章有几朵“梨花”？（学生读文思考）师：再读这篇课文，想想老师提出的这个问题。（学生默读课文，老师在黑板上板书“梨花”）细细看，你在这篇文章当中找出了几朵梨花。（几分钟后）大家看完了没有？（学生表示看完了）师：来，你站起来说。（叫起第一排的男同学回答）你文章看完了没有？生11：看完了。师：这篇文章你学过了没有？生11：学过了。师：那你课本上怎么一个字都没有呢？你是不是为了这节公开课，特意不在书上写字的呀？（生11惭愧）一本语文书上都没字的话，阅读的痕迹肯定找不到的。老师要不要批评你啊？生11：要。师：错在什么地方？生11：没有及时做批注。师：书上啥都没有，无法证实你阅读的过程。一篇文章，学过以后，书上一定要留有痕迹，懂吗？（生11点头）来，学过了以后，书上也不写字的，还有没有？举手。（生12举手）嗯，你也得站会儿。两个同学每人站5分钟，然后再坐下去。（全体学生更加专注、认真）师：好，现在回到我们的问题上来。这篇文章当中有几朵“梨花”？举手回答只能说一朵，要留下几朵给别的同学说。好，先从你开始说。（叫生11回答）生11：在第3段。（读）同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”（读得很认真）师：嗯，还别说，读得挺好听的。你再来读读，或许能读得更好听。生11（读）：同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”（更有感情）师：哎，那个老余说的那句话应该怎么读呢？生11（读 |
