第一课时教学目标：1、整体感知课文内容，理清故事情节2、体会本篇标题的深刻含意3、学习优秀人物向雷锋学习教学重点：理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。教学难点：学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。教学课时：第一课时教学过程故事导入，激发兴趣雷锋，六十年代，一个曾经响彻大江南北的名字，一个曾经激励着无数中华儿女奋勇向前的名字，一个不知让多少人听到后潸然泪下的名字。他是助人为乐精神的化身，他是一个共产主义者的精灵。尽管他只有二十几年的短暂生命历程，但他的精神却鼓舞着一代代炎黄子孙。虽然他离我们远去了，但他的精神却永垂不朽！今天我们学一篇故事，让我们再一次记起这个伟大的名字吧！二、解读学习目标(一)、预习检查，正字音。1.导语：在学习课文之前，我们先检测一下预习中要求识记的字词。PPT出示生字：驿路(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ)修葺(qì)蕈(xùn)菌子(jùn)恍惚(huǎnghū)陡峭(dǒu)漆黑(qī)晶莹(jīng)露宿(lùsù)2、反馈指导：正字音，齐读。3、小结：强调易错字音。三、初读课文，整体感知(一)、引导学生复习记叙文的六要素及阅读方法(二)、学生活动(PPT显示)：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。1、文中故事发生的地点是哪里?2、文中出现了哪些人物?3、学生阅读全文勾画出文中的句子完成下列表格。次序人物所做好事做好事的目的做好事的时间1“我”和老余给房顶加草，挖排水沟想哈尼小姑娘学习十年后的一天早晨2瑶族老人专门运粮食方便后来人上个月3一群哈尼姑娘照管小屋接姐姐的班前几天，姐姐出嫁后4解放军叔叔砍树割草盖小屋方便过路人向雷锋同志学习十多年前路过时5梨花姑娘照料小屋帮助过路人解放军盖小屋后，她出嫁前(四)、引导学生按课文中的顺序概述情节(五)、引导学生按时间的先后顺序概述情节总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。四、细读课文，写法探究(一)两次误会、三个悬念1、出示任务(PPT显示)：(1)思考：A、.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?(2)、学生勾画圈点出文章中的关键词句。(3)、学生自主学习并简要概括。2、反馈指导：(3)关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”“你猜这家主人是干什么的?”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人’。”“我不是主人，也是过路人呢!”“主人家是谁?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?”提示：两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。3、总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?(二)追根溯源，寻找主人1、思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?2、学生分小组进行讨论、交流。3、反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。拓展延伸《七颗钻石》----托尔斯泰很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。草木丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。这时，水罐变成了银的。回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：‘ |
