【一】教材分析与学情简析1、《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。2、七年级的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨。【二】教学目标1、知识目标（1）学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。（2）学习以花喻人，寓人于花的象征手法。（3）掌握基本的快速阅读法。2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。【三】教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思；（3）感悟以“梨花”为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。难点：对小屋主人和文章中心的理解。【四】教学方法采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。【五】教学课时2课时【六】课前准备课文朗读音频、多媒体课件。一、新课导入1.讲述意大利“待用咖啡”的真实故事，出示“待用咖啡馆”的照片。这一杯杯咖啡传递了人与人的善意，传递了一份爱心，希望我们永远把爱传递下去，赠人玫瑰，手有余香！我们今天学习的这篇课文也让我们感受到爱的力量，爱的代代相传！---《驿路梨花》。2.同学们，洁白胜雪的梨花，能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，留下了不少描绘梨花的诗。今天，我们就来一起学习这篇课文。请先欣赏下面的图片，感受梨花的美！出示一组梨花的画面。二、作者简介以及背景链接1、作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。2、本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。三、扫清字词障碍、检查预习情况1、读准字音驿路（）陡峭（）花瓣（）简陋（）撵走（）麂子（）恍惚（）修葺（）2、理解词语恍惚：指神志不清，看得不真切。香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。快速阅读课文，整体感知，完成下面任务。1.指导快速阅读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节。2.学生复述课文，边出示相关图片，让学生初步了解文章脉络文章发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。3.找出文中出现人物及所做好事，让学生填好表格人物出现顺序所做好事做好事时间12345五、课文精读1.从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会课文顺序的独特之处。2.找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了什么悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？让学生明确这样设计的好处：波澜起伏，引人入胜。“文似看山不喜平”越是高峰迭起，波澜起伏，越是能带给欣赏者惊喜和享受。明确：小屋的建造者和照管者都是小屋的主人,小屋见证着 |
